多媒体与物理教学

多媒体与物理教学

吴伟

吴伟（四川省什邡市马井学校四川德阳618400）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-030-02

随着时代的进步，多媒体的应用越来越广泛，在物理学教学中合理运用多媒体，辅助教育教学，大胆运用、扩大学生们的视野，锻炼了学生的能力，提高了教学的效率，而且加强了讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，有利于轻松有效地突破各种物理学教学难点，为学校教育带来了全新的面貌，受益匪浅。由于我校是地震后新建的一所九年一贯制学校，各项硬件设备相对比较完善，特别是各班都配备了多媒体设备，如何充分发挥其功能，让教学工作更加富有成效就让每一个教学工作者值得去探讨，下面是我就多媒体与物理教学之间关系的一些做法和经验。

一、多媒体教学的优势

1、利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性

多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

例如讲"能量"的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。

2、充分刺激学生的多种感官，从而提高课堂教学效率

有效的多媒体组合，可以使学生利用多种感官进行学生，用形象生动的图像信号吸引学生的听觉，用音响适中，悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉。

如在学习《动与静》一节中，我充分利用自制的课件展示了不内领域要描述运动和静止时的情况，生动的图片，美妙的音乐，让学生的听觉和视觉得到充分的刺激，注意力得到了最大的集中，收到了传统教学所达不到的效果。在正确使用刻度尺这节时，同学们通过课本，已经知道了刻度尺使用前"三看"，操作中"三放"，但学生只是机械的记忆了这些知识，一旦真正运用，就会出现这样那样的问题，我们运用多媒体技术，就可以把"三看"、"三放"投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作一遍，利用媒体的可控性，把要点强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。

3、改进信息的转换方式，提高教学质量

物理学知识有的抽象性强、有的综合复杂、有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知，而利用多媒体计算机，以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身身临其境。

如在处理光学和电磁学相关知识时，我们通过多媒体录像来展现，把抽象的知识直观化，把实验效果不好的用课件展示出来，不用过多的语言去描述就能达到事半功倍的效果。在讲到汽油机的工作原理时，用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。

4、应用多媒体技术，加强实验操作的正确性

物理学是以实验为基础的自然科学。没有实验，就没有物理学的发展，实验是研究物理学的主要方法，因此，实验也是物理教学的基本方法之一。根据现行的教材，有很多演示和分组实验需要完成，而很多校的实验设备又往往达不到要求，要么不到位，要么老化不能使用，新课改现在不断强调学生的科学探究以提高学生的综合能力；在实验中对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，人仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的心理，从而影响学生的学习兴趣。特别像我所教学的农村学校，学生的动手能力本来就比较差，而且学生之间的差导又相对较大，一些学生通过一堂实验课后，操作过程达不到预期的效果，得不到正确的实验结果，甚至还不一部份学生一堂课下为，怎么做这个实验都还不知道，纯粹是玩了一节课的实验仪器。我们如果采用多媒体技术对实验操作进行模拟操作，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，大大提高了学生实验的高效性和有效性。

以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验（现在不要求做），在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

5、利用多媒体"复现"教学场景，加大信息容量，提高物理复习效果。

物理教学是以实验为主要方式进行教学法的，有的演示实验或学生实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清楚，而复习时间又紧迫，不能把平时的教学实验逐一做一遍，那样费时费力，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做过的实验"复现"出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复习的目的，还提高了教学效率。不至于使复习上得枯燥无味。在复习课的训练方面，还可以将教学内容制成填空、填图、选择、判断、改错等各种类型的标准化训练题，让学生亲自在电脑上输入答案，由电脑根据正确答案给出反应，学生可以很直观的知道答案的正确与否。此类训练题型变化多，方法灵活，反馈及时，容量大教学效果显着。

二、多媒体与网络应注意的几个问题

通过长期的多媒体教学下来，我个人觉得，多媒体再好，也不能完全成为传统教学的替代品，如果不合理的利用，学生长期下来逐渐会觉得乏味，而且一些图片和音乐也会让学生的注意力分散。

1、不能所有的教学内容都用多媒体辅助教学

多媒体技术是一种教学辅助手段，不是所有的内容都必须运用多媒体手段来讲解。一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件；一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型；只有对那些复杂、抽象、很难讲清楚的内容，再利用多媒体辅助教学来完成更好的效果；这样重点、难点才能突破，才能使学生获得更好的学习效果。

2、不能完全替代实验和实践

我们不能够认为有了一些实验的课件，实验室就可以放弃了，多媒体课件的应用只是为了我们能更好的完成演示、分组实验，让实验效果更好，让一些不好完成的实验先通过课件来展示，力求实验做得更加完善和实用。

3、不能放弃传统教学手段

物理课不顾教学实际全部使用多媒体和网络是不可取的，不能为了省事就全部运用多媒体，忽视黑板的作用，使学生掌握知识成了"过眼去烟"。

4、教学课件的制作和质量

通过长期的教学发现，现在很难找到适合自己教学的课件，一般我都是自制或者在网上下载一些再花大量的工夫来进行修改，这就要花大量的时间，对其他的教学程序也形成了一定的影响。另外，由于自身水平有限，制作出来的课件也很难达到理想的要求，因些，只有在教学中恰如其分在使用它们，才能真正发挥现代化教学多媒体的功效。

在课程改革中，多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是"辅助"，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相"满堂灌"，过度追求多媒体的应用。

总之，在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，要多尝试、多探索、多实践，，我们只要灵活，恰当地运用多媒体这一高科技手段，发挥其优势，借助传统教学的长处，就一定会收到良好的效果。