作者：刘子焕地址：山东泰安迎春学校
中学经历是学生由少年到青年的转折期，他们富有理想，上进心很强，但也容易因受挫折而一蹶不振，所以教师应采取以鼓励为主的教学方式，激励学生上进心理的萌生，促进上进心理的发展，消除学生的自卑心理。因而对待学生提出的简单、幼稚的问题要热情回答，对错误的问题也要耐心纠正，并看到其中正确的部分，对有创意的问题要给予科学的诱导，帮助学生总结归纳，并肯定其创新精神。
我辅导的学生李晨，是平时最不爱说话，最不爱问问题的一位女生，我接初四四班以来，每次单元测试，哪怕是最简单的测试，李晨从来没有及格过，在谈话中，我指明学习差的原因是基础差，其实你自己很聪明，只要认真学习就能赶上学习好的学生，有一次李晨问我：“老师，经常说根据三角函数定义解题，我就不知道三角函数的定义该怎么理解。”其实这是一个很简单的问题，我没有责怪她，便坐下来耐心地给她讲解，最后她懂了也乐了，如同是第一次获得了个大胜利。我表扬她多了个勤学好问的优点，鼓励她以后只要有问题就及时问。后来，她成了个勤学好问的好学生，学习成绩有了明显进步。中考考完后，她对我说：“老师，中考数学我能及格。”这对于一个平时不及格的学生来说这是一个多么大的进步。如果我因为她“笨”而不耐心帮助，也许以后她就再也不会向老师发问了，一点刚萌发的学习积极性被打了回去。
既然激励学生奋发向上解除学生的自卑心理，对学生的学习如此重要，那么老师的职责就是要引导学生养成一个奋发向上的习惯，“教是为了不教”就是这一思想的反应吧！
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