留守儿童的存在问题及教育策略

留守儿童的存在问题及教育策略

冉启发

关键词：留守儿童存在问题教育策略

改革开放三十年来，我国经济突飞猛进，国家富强，人民富裕。城乡经济二元结构日益突出。在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下，农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，有效缓解了农村剩余劳动力就业压力，促进了国民经济的发展。但由此引发的农村留守儿童教育问题日益突出，并引起了党和政府、社会各界的广泛关注。

我校地处渝东南边远少数民族贫困县的农村，当地工业基础薄弱，农村又无较好的赚钱项目，绝大多数农民就只好把孩子留给年迈体弱的祖父母或外公、外婆等管理，自己涌向沿海发达地区打工。父母外出，留下这些孩子，由于他们得不到父母面对面的教育、关爱，身心发展受到一定影响。集中表现在性格、品质、行为习惯、学习成绩等方面。

去年我校组织一次留守儿童现状调查，近2000名学生中，父母双双都离家外出的占50%，一方外出的占30%，还有因父母离异或一方病故等因素的占10%左右。这些孩子中，能坚持认真学习的占50%，对学习不感兴趣的占30%，对学习无所谓的占13%，不想学习的又占7%。他们中能体谅父母辛苦的占60%，对父母无所谓的占25%，对父母一点感情都没有的占9%，甚至有反感的占3%。在生活上能有计划的占60%，无计划的占35%，超支后靠借、欠度日的占5%等。笔者长期与农村孩子打交道，不能不关注他们。

一、留守儿童存在的主要问题

1、隔代扶养，造成孩子心理障碍严重，学习成绩平平。

学习成绩差。部分家长担心留守在家的孩子在学校寄宿无人照料生活不好，另一方面担忧孩子在学校没有落实的人管教会学坏，宁可让孩子每天往返跑路，回到孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他监护人家里。这样就无形中让孩子浪费了好多学习时光，有的贪图好玩，敷衍了事，造成学习成绩差。

心理障碍。作为监护人的祖父母，外祖父母由于受年龄和文化层次的局限，在认知以及心理上和他们监护的孙辈之间都不可避免会产生代沟。本身就年迈体弱，加上一些家务活，无暇顾及留守儿童的情绪变化。一般情况下，留守儿童在有心事时得不到倾诉，使他们在情感上长期得不到宣泄，形成心理障碍。

2、时间疏远，稀释情感，亲情观和道德观缺乏。

缺乏亲情观和道德观念。由于父母外出，长期不在身边，对留守子女缺乏足够的关爱和指导，缺乏交流，使留守子女长期得不到亲情的抚慰和关怀，往往亲情意识淡化，焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。而他们正处于情感培养，性格形成的转型时期，其身边的环境将直接影响他们道德观、价值观的形成。与父母的长期分离，缺乏爱的培养，使他们极易形成内向、自卑、悲观、孤僻的性格。另一方面，监护人由于某种心理负担不敢管，不会管，有的孩子又不服管而管不了。对留守子女放纵溺爱，使其生活在无限制状态下，无形中加重了他们的逆反心理，助长了他们自私任性，霸道专横，养成以自我为中心的极端性格。

3、安全隐患多多，生活中经常弹奏不和谐音符。

安全隐患。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护至关重要。对留守在家的儿童来说，由于学校——家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能作到面面俱到，监护人又缺乏儿童安全防范意识和保护能力，导致留守儿童伤人或被伤事件屡见不鲜。

二、留守儿童的应对教育策略

加强对这些儿童的教育，成为我们工作一项重要内容。抓好“留守儿童”的教育和管理是构建和谐社会、和谐农村的重要保证。这无形中成为摆在我们教育工作者面前的一件刻不容缓的教育难题。根据学生的实际，也结合学校的情况，这几年也摸索出了一些经验，我们的具体做法如下。

1、学校针对“留守儿童”教育问题，建立了“留守儿童”教育工作领导小组。校长负总责，学校德育处具体抓，吸收有多年教育教学经验的老师和有管理经验的其他同志为成员。定期召开研究会，对下一阶段工作作出安排，工作有督促检查，保证各项工作落到实处，从而充分提高对“留守儿童”教育的认识。

2、开办“留守儿童”家长学校，提高监护能力，建立家长联系热线。开办家长培训班，让“第二家长”了解照顾孩子的知识，懂得教育孩子的基本方法，掌握培养孩子的技能。学校选择经验丰富、事业心和责任感强的老师担任辅导员，与家长联系，让家长随时掌握孩子的相关情况，及时教育和处理。形成对儿童的有效管理。

3、学校有针对性的挑选责任感强和有爱心、耐心的老师担任班主任，有针对性的对留守儿童施教。在教学中做到尊重儿童个性、特长等特点，努力发现闪光点。注意引导那些性格内向、孤僻的儿童，学会怎样集体生活，学会自己管理自己，学会与人交流沟通等。使他们健康成长。

4、规范档案管理，建立“留守儿童”成长记录。学校针对每一位“留守儿童”建立详细的家庭等相关档案。对外出务工者的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况等进行动态的全面掌握，适时了解儿童的基本情况。形成对儿童的长期有效的监测机制。二是学校对“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况进行逐一登记建档。建立起反映进步与不足的成长记录档案。及时与家长反馈信息。从而引起家长的重视，家长与老师配合共同教育好“留守儿童”。

5、作为班主任，应成为“留守儿童”的代理监护人。除负责平常教育管理外，同时还要留心对每个学生细微之处的管理。做到有目的的个别谈心，让自己成为学生最信任的人。利用课余时间组织特别学生生日晚会，对家庭特别困难的学生组织献爱心活动，给他们适当的资助，开展节假日与父母通电话等活动。这些活动的开展，对促进儿童健康成长非常有利，我们班上由过去讨厌学习，到认真学习的人数大大增加。

做好“留守儿童”的教育管理工作，事关社会的方方面面，是社会的稳定剂，也是建设社会主义新农村的重要保证。