刘全江周景德山东省青州市东夏初中262514
从小学升入初中，部分孩子的数学学习就出现了困难。原来单一直观的数学学习一下子变为复杂抽象的学习，使一部分学生接受不了了，他们感觉到压力大了，困惑也多了，从而影响了他们的成绩。久而久之，他们就可能对数学产生厌烦情绪。为防止这类现象的发生，作为数学教师我们就得转变教学理念，逐步引导孩子去尝试学习数学的好处，引导他们重新认识数学，从被动变为主动，也就是说使孩子由“要我学”变为“我要学”，从而慢慢地提高数学成绩。而实际情况是现在仍有不少的初中数学教师喜欢独揽课堂，一切都是教师说了算，他们为学生的学习做好了一切准备，根本不让学生进行更多的思考。我们都知道，教学是教与学相互作用的过程，换言之，初中数学教学要以教学目标为指导、以数学教材为根本、以教学课标为依据的，教师要认真组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们热爱数学、挑战疑难的能力，形成良好的心理素质。如果教师独揽教学过程，就会使学生处于被动地位，严重影响他们的成绩提升。
作为教师，在数学课堂教学中不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。所以，教师在平时的业务钻研和备课中必须注重转变教学理念，改进教学方法，增强师生互动，给学生充足的空间，让他们成为学习的主体。只有让学生成为学习的主人，使学生对数学产生浓厚的兴趣，课堂教学效率才会有稳步提升，学生的学习成绩才会有大幅度的提升。为此，在教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，因为实例更能激发学生的兴趣，更能调动学生的学习积极性，也可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。再者，初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用多举措教学，可以化抽象为具体，提升教学效率。任何情况下，作为教师，我们必须不能忘记一条真理：学生永远是学习的主人。而作为数学学习的主人，学生的地位必须得到高度重视。长期以来，很多教师都是提前很长一段时间把课程讲完，以拿出更长时间来进行总复习。其实，这种做法不见得效果更好，有很大一部分学生复习期间浪费时间，不但不学习，反而养成了懒散的坏习惯，到头来，复习的时间长，实际效果差。所以教师正确、适时的引导对于不同层次的学生学习及成绩提高是起着很重要的作用的。
总得说来，在课堂上只要我们牢记学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的引路人，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善，那么学生的学习成绩一定会有大的进步和突破。对学生因材施教，正面引导，能够放得开，不仅可以提高学生学习数学的自信心，而且有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到很大程度的提高，那样我们就能够起到“四两拨千斤”的作用，同时也会得到更大的收获。
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