试论初中语文材料作文的高效写作策略分析

试论初中语文材料作文的高效写作策略分析

杨英

【关键词】初中语文；材料作文；高效写作；方法

初中作文的类别是比较多的，主要有命题作文、材料作文、话题作文等等，其中，材料作文的难度较高，要想写好材料作文需要学生具有较强的材料分析能力和思维能力、语言表达能力等。经过我们的多方调查研究我们发现在实际教学中，初中学生对材料作文往往产生畏难情绪，不能很好地完成，对此，作为一名初中语文教师，要想方设法提升材料作文教学的效果，以不断提升学生的写作水平[1]。

一、初中语文材料作文教学存在的问题

绝大多数的初中生对材料作文写作是不感兴趣的，每次写作都是为了完成任务而写，长期如此根本达不到写作的根本目的，学生所写的作文编造成分较多，没有表达自己的真情实感，学生在写作的时候很少会认真的分析和阅读材料，只是大概看一下材料就动手写作了，没有经过认真构思，思路不开阔，学生根本没有用心去写，只要完成了教师交代的写作任务就可以，在这种情况下写出来的作文质量肯定是不会高的。材料作文话题是比较固定的，如果学生在写作之前没有认真阅读材料，对材料所反映的主题没有准确掌握，这样作文就很容易跑题。另外，老师在进行材料作文教学的过程中对学生的要求过多，通常会要求学生要按照固定的模式去写，这样即使学生有什么新颖的想法也不能发挥，导致学生写出的作文千篇一律，没有新意，限制了学生写作水平的提高。

二、初中语文材料作文的高效写作策略

（一）激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话适用于材料作文的写作中，老师要想方设法激发学生的写作兴趣，只有学生对材料作文感兴趣了，才能积极投身到写作中，积极构思，写出优秀的作文。

初中生的好奇心理很强，他们对好玩的事物有很大的兴趣，由此，初中材料作文教学不能过于呆板枯燥，结合材料作文的教学内容和学生的实际情况，在材料作文教学中融入丰富多样的教学元素，让学生感受到作文的趣味性，激发学生对写作的兴趣，让他们享受写作的过程，在作文中表达自己的真实情感，以不断提升学生的写作水平。在实际的材料作文教学过程中，老师要给学生展现一些有趣的材料，或者是找一些与学生实际生活比较贴近的材料，这样学生比较熟悉，例如：因为扶摔倒老人而被讹诈作为写作的材料，或者是公交车上殴打司机等材料，这样的材料也是社会热点，学生比较感兴趣，然后给学生留些时间相互讨论，让他们养成分析材料的好习惯，在充分理解材料的基础再写作，学生写出的作文质量均很高，学生在其中均表现出了很高的兴致，有利于理想教学效果的达成[2]。

（二）拓展学生的写作思维

初中材料作文教学要拓展学生的思维，在学生了解了材料所反映的中心思想之后，老师要正确引导学生挖掘材料中蕴含的深层含义，然后让学生从多角度分析材料的深层含义，学生写出的作文立意会更深，并且作文新颖，就不会出现作文千篇一律的情况了。在材料作文教学过程中老师要起到引导作用，正确引导学生打开思维，让学生充分开动脑筋，每一次作文都要认真阅读材料，完成立意后，如果作文没有限制体裁，可以让学生自由选择体裁，老师不要加以限制。例如中考作文中有这样一个材料：人生就像奔驰着的列车，窗外的风景随时都在变化，对于没有错过的风景要珍惜，错过的要从中领悟到一些东西。对于这个材料，老师要引导学生从生活中错过的角度立意，通过引导让学生明白生活是美好的，在实际生活中有很多是需要我们去珍惜的，不要错过，但是不可能所有的美好都不会错过，所以即使有些美好的东西错过了也是不错的。指导学生要结合自己的真实生活表达自己的真情实感，写出自己独特的感悟和体验，作文体裁不限，学生可以写自己拿手的作文体裁，效果是很好的。

（三）有针对性的训练学生的审题能力

初中材料写作教学的过程中老师要重点训练学生的审题能力，老师要找各种类型的作文材料，然后让学生自主阅读，在学生阅读完之后让学生说说自己读完的感受，概括材料的主题或者意图，由于每个学生的阅读能力、理解与感知能力都是不同的，所以看到的东西也会有所区别。对于提出新意观点的学生老师要及时表扬，引导学生积极开动脑筋，发散自己的思维，让学生通过思维进一步了解材料的深层次含义，这样作文的立意就会拔高一个层次，这样就能提高作文的档次，不断提升写作质量[3]。

总之，当前初中语文材料作文教学中存在的问题还有很多，为了提升教学质量老师要多研究、多思考，用科学、有效的教学方法教学，提升学生的多种能力，以不断提升写作能力。

参考文献：

[1]吕菊霞.初中语文材料作文的高效写作策略分析探述[J].中华少年.2018（20）：158.

[2]曹丽华.初中语文材料作文的高效教学初探[J].读与写(教育教学刊).2017.11（1）:69-69.

[3]陆庭佐.初中语文材料作文的高效教学策略研究[J].作文成功之路(下).2018(12):27-27.