儿科护理教学中的人文关怀

儿科护理教学中的人文关怀

毛惠芬

毛惠芬（首都铁路卫生学校北京100000）

我校是中职类卫生学校，学生是初中毕业考入我校的，我所教的课程是《儿科护理学》，在他们上三年级的第二学期时开设。这时学生已学完医学基础课程，临床护理课多数已学完如;《内科护理学》、《妇科护理学>、《五官科护理学》等，本学期主要学习《外科护理学》、《急救护理学》、《儿科护理学》等，本学期结束后也就是他们的四年级就要到医院进行临床实习，把所学的理论知识用到临床实践中，考试合格才能顺利中专毕业。

1．全面了解学生情况及儿科护理情况

我所教的班级是08级护理1、2班，俩班共有学生88名，根据我以往的教学及临床护理经验，我认为这最后一个学期所学的各种知识，对他们顺利的进行临床实习至关重要，教学之初我做了一份调查，结果见表一

学生基本情况调查表一

根据统计结果，我对他们进行了深入的了解，发现他们将来不愿意当儿科护士的原因有：1.觉得自己还是孩子，还没有长大；2.和小孩一起玩可以，不愿意照顾他们；3.家长事多，不知怎么做。

随即我又对我们的附属医院儿科护士做了调查，结果20名护士中特别愿意当儿科护士的5人占25%，不愿意当儿科护士的7人占35%，归其原因有：1儿科护士较其他科要求责任心更强，2.和小孩打交道比较单纯，3.不但照顾小孩还要照顾家长，哪一方面关怀不到都会出现问题，4.儿科护士的收入不如其他科好等。

2．制定切实可行的教学计划并实施

根据调查结果我认识到，除了按教材把教学内容讲授给学生外，还应把人文关怀的理念传授给他们。人文关怀就是关注人、关心人、重视人的个性、满足人的需求、重视人的权利。儿科护理工作中的人文关怀,其核心是以患儿为中心,患儿家属为关注点，把对患儿及其家属的关怀作为一切护理工作的出发点和归宿。在授课过程中，让学生亲身感受到人文关怀的重要性，从而到临床上自觉地将人文关怀运用到患儿身上，使病人得到实惠，护士的声望得到提高，我们学生的素质得到医院的认可。

2．1时刻体现教师对学生的人文关怀。18、19岁的女孩，虽然已经成年，但社会生活经历少，穿衣、饮食不当都会对身体造成危害。如当他们穿衣没有注意护腰、护脚时，我就及时提醒他们防止寒邪侵入身体；再如女孩子爱美都想有一个苗条的身材，我就督促他们合理膳食，保证身体健康。细微处见真情，同学们能感受到我对他们的关爱，也会把关爱传递给他人。

2．2言传身教体现对患儿及其家长的人文关怀。儿科护理有一节是对新生儿的清洁护理，在讲解这一部分时我先讲清操作流程，然后把要用的物品准备好，在展示物品时告诉同学们所用的香皂是小儿专用的，以防伤害他们娇嫩的皮肤；在模拟操作时动作轻柔敏捷，既要保证小儿的安全舒适又要防止给家长增添忧虑。每一项操作教师教的是学生同时要让学生意识到将来他们要教会家长，他们操作不当或过久感到疲劳腰痛，患儿的家长也会的。教师要时刻引导学生在学做的过程中充分体会人文关怀的重要性。

2．3指导学生把人文关怀理念运用到临床实践中。给患儿输液打针是儿科护士常做的一项操作，在学习过程中我不但让他们熟练掌握操作技术，还要让他们学会处理操作中的附加‘事件’。如给三岁患肺炎的小孩输液，在手背上穿刺成功后，要想到用夹板固定并把手保持在功能位置，同时还要向家长交代清楚，滴速我们已调好你们不要动，输液速度不能过快，否则会加重心脏负担。孩子有病家长着急，这是肯定的，我们可以帮家长搬一把椅子，解答他们的疑问，要全方位考虑帮助家长度过生理和心理难关。

3．结果

一个学期过去了，我通过对他们进行问卷调查、深入的谈话、案例讨论等形式得出以下结论：1.学生长大了，知道关心他人了；2.喜欢学习儿科护理的多了；3.愿意当儿科护士的多了；4.学习其他科护理时也知道应用人文关怀理念的增多了。

4．小结

儿科护理教学不但教学生知识，还要教学生做人，关心他人、关注他人，说起来容易做起来难。作为教师从儿科护理教学入手，带动学生在学习各科临床护理过程中，把人文关怀贯彻其中，从而促进他们的全面发展，为从事护理工作打下良好的基础。