体育实践课教师讲解的艺术

体育实践课教师讲解的艺术

时信任

时信任江苏省徐州市贾汪区青山泉中学221137

体育实践课虽然是以运动练习为主，但教师的讲解是必不可少的内容之一，特别是在新授课中尤为重要。那么，体育教师如何讲解才能做到省时高效呢？笔者认为体育实践课的讲解必须达到以下要求：

一、目标明确,设计科学,结构严谨，语言规范

教师的讲解不是无序的、随意的，要思路集中，合理安排步骤，根据动作技术的特点，按照课时教学目标确定重点、难点，通过详略得当的关键部分的讲解，将动作技术的结构、练习方法按照学生的认知规律清晰地展现出来,形成连贯、合理、结构严谨的系统。准确规范地运用语言是讲解的前提和基础。教师的讲解要合理运用术语，且发音准确，语句完整，简明规范，语速、语调、音量适当。对动作技术说明和描述性的语言要通俗准确、形象生动，引导学生思考的语言要注重启发，对学生动作技术完成情况进行分析、总结的语言要逻辑性强、简明扼要。

二、展示思路，条理清晰，精练准确，富有逻辑性

体育教学中的每一个教材都包含着复杂的技术原理和要领，也都是建立在体育科学理论基础上的，教师的讲解不仅要向学生传授知识和技能，还要使学生明白分析问题、解决问题的思维过程和科学方法。学生动作技术的掌握是建立在复杂的、连锁的、本体感受性的反射过程中的。教师对动作技术的要领讲解之后，学生仅仅对动作技术建立了一个初步的动作表象，还必须通过自己的身体练习才能够获得本体感受，这是教师千言万语不可能代替的。因此，教师的讲解要反复提炼、精心设计，讲解的结构要组织合理、条分缕析、逻辑严密、层次分明，要体现体育学科的认识规律和特点，力求精练，做到把握各项知识技能的内在联系，言简意赅，全面而成体系，要避免重复累赘、不分主次、模棱两可、避重就轻或故弄玄虚的讲解。这样才能让学生掌握动作技术，促进迁移。例如，在七年级《山羊分腿腾跃》一课中，我将山羊分腿腾跃的动作技术编成了口诀：“快速跑，一阵风；上踏板，用力蹬；体前跃，伸臂撑；腰猛顶，空展体；大分腿，如燕飞；膝弯屈，落地稳；要机智，须果断；越山羊，永攀登。”这样的口诀有一定诗意，又生动有趣，学生喜欢听、便于记、容易懂，既达到了展示思路，条理清晰、精练准确、富有逻辑性的要求，又有利于学习和掌握动作要领。

三、深刻含蓄，有效启发，生动形象，富有感染性

教与学是师生感情和谐统一的交流过程，不是简单的机械传递和被动接受的过程，因为学生不是装知识的容器，而是感情丰富、具有独特个性的人。教师不能总是把教学内容和盘而出捧给学生，而是要启发他们积极思维，教给他们方法，让他们结合自己已有的知识和经验去联想，让他们能够举一反三、触类旁通，找到疑窦顿生、茅塞顿开、豁然开朗的感觉。因此，教师的讲解不宜照本宣科，而要根据学生的年龄、心理特征，用生动、形象、精练、抑扬顿挫、亲切自然、富有情感的语言去解说。只有这样，才能营造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，使学生乐学。反之，如果讲解枯燥刻板，没有激情和节奏感，学生就会感觉听着无趣，导致听讲效率大打折扣。例如，讲跑的技术要领时，用“前腿弓，后腿绷”，学生听起来通俗形象；如果换之以冗长繁缛、照本宣科的讲解技术方法，背诵动作要领，就显得抽象呆板。又如，在七年级《技巧：鱼跃前滚翻》一课，我对“鱼跃”一字不提，而是先带领大家复习小学时学过的前滚翻的技术要领，然后引导学生：“同学们，假如现在要求大家做前滚翻时增加一定的高度和远度，这个动作将会变成什么呢?该怎样完成这个动作呢？完成这个动作时需要注意些什么呢？”使学生产生了疑惑，急切地希望探究出答案，启发了学生的积极思维，收到事半功倍的效果。

四、节省时间，提高密度，突出重点，突破难点

体育课堂教学目标的实现，关键在于动作技术重、难点的处理。教学重点是技术掌握的精要部分，教学难点是学生完成动作技术困难的地方，因此，教师备课时要对讲解的内容进行系统整理，深刻理解，取精用宏，提炼升华，变成适合学生接受的东西。讲解时要中心明确，分清轻重缓急、难易主次，突出重点，突破难点，做到科学引导，不蔓不枝，着意雕琢，言简意赅，三言两语就能点到问题的实质，引导学生思维沿着教师的教学意图，迅速、准确且密度较高地把技术要领传授给学生，让他们清晰、牢固地掌握，完成既定目标任务。例如，在七年级《排球：正面双手垫球》一课中，我将垫球的技术动作用“一插、二夹、三提”三个词表述，就起到了以纲带目、触类旁通的作用。

五、时机恰当，把握节奏，及时反馈，灵活调控

教师的讲解要做到目的明确、时机恰当。教师上课过程中，要随时注意学生对讲解内容的接受情况，观察学生的反应，科学、合理地安排学生练习，要根据学生动作技术的掌握情况及时发现问题；在获得反馈信息后，及时调整讲解的内容、进度、难度、步骤等，使教学更加适应学生的需要。这样做能真正起到导学的作用，有利于优化讲解效果，实现师生间的默契配合和情感交流，还有利于教师讲解技能的提高。

参考文献

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