让作业批改促进学生的语文学习

(整期优先)网络出版时间:2016-03-13
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让作业批改促进学生的语文学习

蔡园园

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要:

本文从丰富作业批改方式、丰富作业批改符号、丰富作业批改语言三个方面来阐述,作业批改成为一门艺术,学生通过教师的作业批改,及时的发现自己学习中的问题,并激发自己的学习欲望,是教师教学工作的重要组成部分,让我们且行切思。

关键词:

作业批改、促进学习

在实践中,由于种种原因限制,作业批改存在较多问题。比如,批改的目的是单纯地指出对与错,轻视甚至忽视作业的其他功能;批改的形式和主体的单一,纸笔形式占主体,任课教师全包全揽;重事实判断,轻价值判断;批改方式简单专制,学生很少有发言权,难以体现新课改精神。

一、丰富作业批改方式

除了最基本的全批全改外,我还尝试了多种多样的作业批改方法,并根据实际需要进行灵活选择,以便发挥作业的实效。

1.变换批改地点

作业批改一般都在办公室,有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改,这样可以拉近师生之间的距离,和学生打成一片,亲其师而信其道,还可以让学生看到教师工作的辛苦,用教师认真的工作态度对学生进行感化。

2.注重当堂批改

因为上课时间有限,对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改,这次改班级左边的一半同学,下次改右边的一半。在批改时,对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励;发现问题,及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题,反馈发现教学中不足,对于个别问题因材施教,大范围出现的错误可以当堂改正,节省了教师批改作业、学生订正作业的时间,提高了效率。

3.适当自批自改

为了充分调动学生的自评意识,有些作业做完后,学生对自己的作业先作出判断,认真检查,发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业,都可以让学生先进行自批自改,然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明,对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级,批改马虎,未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级,以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。

二、丰富作业批改符号

“√”和“×”是教师批改作业中最常用的符号。曾经有不少人提议学生作业本中尽量不要出现“×”,别让学生幼小的心灵受挫。其实我认为这些都不是重点,关键是教师要根据班级学生的实际丰富作业批改符号,要让学生充分理解老师在批改作业时所运用的符号的意义。当学生拿到老师批改的作业时,一看就明白自己的作业哪儿是正确的,哪儿是错误的,好在什么地方,错又错在什么地方,便于学生加以订正错误。例如我在语文作业批改中尝试着运用了以下几种批改符号:

(1)“√”表示全部正确。

(2)“√☆”表示完全正确而且方法巧妙独特或语言生动,并且视学生方法创新或语言生动程度酌情加“☆”。以此来激发学生作业时认真思考的积极性。

3)“”表示最普通、最明显的错误,学生直接就能明白错处,提醒学生赶快订正错误。

(4)“?”表示遗漏。粗心是学生作业时的一种通病,他们常常会丢三落四。针对这种现象,教师批改时,可在遗漏处打上一个小问号,通知学生及时补救。

(5)“……”表示补充。有些学生由于偷懒或思考不深入等原因,在完成写句子或片段等作业时,会出现不够完整、不够具体等现象,这时教师在合适的位置用“……”提醒学生可以在此处将句子或片段写得更完整、具体,提高学生作业的质量。

其实,符号多种多样,教师可以根据个人的习惯自由选择,只要能达到目的即可。实践证明,有针对性地运用多种批改符号,有利于激发学生的学习积极性,增强他们的自信心。

三、丰富作业批改语言

评语,是语文作业批改中一种常见的批阅方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的情感交流,促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,将会取得较好的效果。

1.严格要求,积极鼓励,养成好习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误,了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处,能使学生很快地加以改正。例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”,“书写认真,但格式正确吗?”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。学生作业做得又快又好,除了打上“☆”外,还可加上各种评语展开竞赛。如“你真棒!”“太出色了!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。当然,写评语时,语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,富有启发性。这样,才能达到良好的教学效果。

2.热情洋溢,情感交流,激发进取心

用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责;用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥;用诗化的语言、散文般的风格,向学生送去柔柔的春风,融融的阳光;用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记;用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求。特别是在批改作文、日记等作业时,和学生用书面语言进行沟通,学生更乐意接受,能有效激发学生写作的兴趣。例如:一个学生在日记中写出了自己希望与同学和好如初所做的努力,我在评语中写上“你是一个很有心的女孩,你的行为深深地感动着我!”。有学生把自己捡来一只流浪猫养在家中的故事写到日记里,而且把自己养猫的情节写得很细腻,我在评语中这样写到:“你的爱心有了回报,让你拥有了丰富的写作素材,读着你和猫的故事,我仿佛看到了一个天真的孩子和可爱的小猫正在我眼前嬉戏逗笑呢!”……

让作业批改成为一门艺术,学生通过教师的作业批改,及时的发现自己学习中的问题,并激发自己的学习欲望,是教师教学工作的重要组成部分,让我们且行切思。