儿科护理实验教学中合作式整体护理查房学习模式的应用

儿科护理实验教学中合作式整体护理查房学习模式的应用

何丽瑜

河源市卫生学校广东河源517000

摘要：儿科护理课程的学习在当前社会中占据着重要地位，同时也为医院培养现代化儿科护理人才，提升医院竞争力。在儿科护理实验教学过程中，应用合作式整体护理查房学习模式，可以有效提升儿科护理教学的效果，提高学生参与儿科护理实验的学习兴趣，提高学生的整体护理水平和服务意识。

关键词：儿科护理教学；实验教学；合作式学习；整体护理查房

前言

《儿科护理学》作为当前护理院校以及护理专业的必修

课程，同时也是一门具理论性、实验性一体的课程教学。因此，要求老师在该课程教学中，不仅需要讲解儿科专业理论知识，同时还需要针对教学内容设置专业的实践课程，培养学生的儿科护理的基本技能操作能力与问题分析能力，还要保证在实践中做到学生之间的相互配合，提高学生与学生、学生与老师之间的相互协作。对于儿科护理课程而言，实验课可以说是深化老师理论课程的重要手段和方法，也是为当前社会培养儿科护理人才的重要教学环节。本文主要对儿科护理实验教学中应用合作式整体护理查房的学习模式进行探讨。

1合作式学习及整体护理查房的概念

合作式学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习鼓励学生为了集体和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。而整体护理查房是以病人为中心、以护理程序为框架、以解决护理问题为目的的查房方式。合作式整体护理查房学习模式是将合作式学习及整体护理查房的模式联合起来，从而应用到儿科护理实验教学中，帮助学生提高查房效率和成绩的模式。例如老师根据专业理论知识设定情景案例，学生及老师分工合作，模拟医院的整体护理查房的情景将案例展现在教学中。

2.合作式整体护理查房学习模式的目的

在传统的实验教学模式中，主要是以老师播放视频或者老师常规动作示范的方法将实践内容向学生演示，并将“讲课、练习、考试”方法一直沿用到现阶段的课程教学。虽然这种传统的教学模式可以快速帮助学生掌握必要的临床技能，但是缺少了对学生主观能动性的培养，同时也会降低学生处理问题以及发现问题的能力。因此为了进一步提高儿科护理的教学质量和学生学习水平，就需要针对《儿科护理学》在实践课程教学中进行改革，将合作式整体护理查房学习模式应用到教学中，从而能够进一步学生提高学习质量与教学水平。

2.1提高学生临床适应能力

由于儿科护理专业的学生在工作过程中，往往会出现实践能力与适应能力差相对较低的现象，因此在工作了一段时间后，还是不能被工作单位认可，导致学生在实际工作中不能将自身所学技能应用到实践教学当中去。为了提高学生在工作中的实践能力，老师可以通过实践课程，对医院中的临床工作进行实际模拟教学，使学生有着身临其境的感觉。同时，还能让学生提前熟悉患者儿童病房环境，对患者儿童整体特性进行了解，并切身体会到临床工作对护理人员的要求[1]。这样就能减少学生适应临床工作的时间，为临床工作做好准备。

2.2培养学生的综合素质

在当前实践教学中，要求学生不仅要对儿科护理的技能操作进行掌握，同时还需要在教学环节，对学生开展素质教育，要求学生能够在实际工作当中，能够做到关爱儿童、注重儿童身体健康、帮助儿童建立安全的娱乐环境等。不仅如此，还要让学生养成操作前后洗手、预防交叉感染、树立无菌技术操作理念等良好的卫生习惯，从而提高学生综合素质。

2.3提高学生的学习兴趣

让学生在学习中感受到作为护士的成就感，通过护理查房的方式，将专业护士在平时工作中变现出来的工作能力全部展现在学生面前，从而避免了传统教育中理论知识强，动手能力差的情况，使患者儿童能够得到全面的服务，客观反映出儿科临床护理工作中的重要性以及工作质量，提高学生的学习兴趣。

3.合作式整体护理查房学习模式的作用

在学生早期的成长过程中，主要是通过理论性教学的方式向学生传输儿科护理知识，而后期的教学方法则是根据实践性教学方法来完善学生的临床工作能力，实现学生在护理工作中能够将所学到的理论知识，运用到实践工作中去，对学生整体工作能力进行培养。虽然儿科护理教学的实验不能和具体的临床工作相比，但是却能够通过合作性整体护理查房教学模式来提高学生临床工作能力。因此对于儿科护理教学可以分成技能知识讲解、实际操作训练、个人品德提升以及工作态度转变等多个方面展开，从而提高学生整体素质与工作能力。

同时，合作式整体护理查房模式主要是针对学生的整体素质进行提升，并根据传统教学方法中所强调的工作构成以及工作准确性与规范性，这样才能让学生对护理工作的操作流程以及工作方式进行灵活运用，有利于老师注重对学生能力的培养。此外，儿科护理教学中应用合作式整体护理查房模式还能帮助学生培养独立思考、发现问题以及解决问题的能力，让学生能够在较短的时间内掌握儿科护理基础，并通过与学生沟通、协调的方式，培养学生护理思维能力。

4.合作式整体护理查房在儿科实验教学中的应用

在临床护理工作中，会定期进行护理教学查房，因为护理教学查房是检验护理工作人员对综合知识掌握的主要手段，也是提升护理工作人员在沟通能力、判断能力以及管理能力的重要形式。为了让在校护理学生提前适应临床工作模式，提高学生的综合能力，可以在学校儿科护理实验教学中，加入合作式整体护理查房学习模式。而整体护理查房工作的好坏，可以直接影响到学生的学习质量，所以在实验教学中，要提前做好模拟整体护理查房的一切准备。

4.1确定查房工作的主要内容

第一点，明确当前儿科护理工作中最常见的几种问题，主要包括了已经存在或者一些潜在的护理问题，如：幼儿周围环境温度与饮食护理；第二点，专科护理问题，由于部分孩子因为家庭原因或者其他因素，在出生时就会出现一些病症，因此在对这类孩子进行护理工作时，需要采用专门的护理方式，帮助他们健康成长；第三点，对当前最新设备的使用，由于我国目前科技水平的迅速发展，一些先进的护理设备在医院护理工作中及时投入使用，因此就需要学校在实验教学过程中，能够针对性完善自身设备，保证学生能够在实验过程中对新设备进行掌握。

4.2明确整体护理查房的步骤

首先，准备阶段。教师应当在模拟整体护理查房的实验教学前一周给学生进行分组，给各小组学生一个情景案例，让其中一组学生按角色扮演患儿、家属，教师要指导学生排练情景表演；实验课前，交代实验员提前布置好模拟的儿科病房及设备；对其他组学生分配查房任务，并要求学生下载相关文献进行学习；将所查患儿的详细资料以及需要注意的事项告知负责查房的学生，指导学生对患儿的状况进行阅读，主要内容包括儿童现状，作息时间等，让学生在查房工作开始前能够做好充分的准备。其次，查房阶段：第一点，对患儿的现状做好评估工作。参与查房的学生要能够将自身所学到的理论知识与实践相结合，按照标准站于儿童床铺的两侧，然后再由学生对患儿的当前状况进行观察与检测，同时在开始观察之前，还要与家属进行及时沟通；第二点，回到教室，之后再由第二名学生针对患儿的健康状况进行评估，并按相关程序对患儿现状进行介绍；第三点，通过对学生进行提问、讲解、示范等方式，对患儿出现的病症进行研究与分析，提出具有针对性的措施帮助患儿恢复健康[2]。最后，教师评估。在查房结束之前，老师需要用10到15分钟对学生的查房工作进行技术评估，同时在现场能够明确指出学生在查房工作中的具体表现，然后再让学生在课后能够根据查房结果，写出护理病历，并交给老师进行评分，将这项评分作为学生当前查房工作的考核。

5.总结

在儿科护理实验教学中合作式整体护理查房学习模式的应用，能够帮助学生在学习过程中，以自身为主体，将课堂中所学知识运用到实际教学当中去。同时还能培养学生的学习能力与实践能力。学生在学习过程中，让学生能够在较短的时间内掌握儿科护理的基础，通过与学生沟通、协调的方式，培养学生的护理思维能力和团队合作精神。

参考文献

[1]傅圆圆,罗冬娇,汪丽琪,等.合作式整体护理查房学习模式在儿科护理实验教学中的应用[J].护理研究,2015,(20):2498-2499.

[2]张会敏,孙娟,朱丽丽.合作性学习在儿科护理学实验教学中的应用[J].临床合理用药杂志,2010,(21):148-149.