教师的基本功要在课程改革中重新审视

教师的基本功要在课程改革中重新审视

唐东宝

福建省莆田市湄洲东蔡九年一贯制学校唐东宝

传统意义中，教师的基本功指：“三字一话”，何谓“三字一话”：即粉笔字、铅笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。勿需置疑，“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批批杰出人材，随着时代的进步、科学技术的飞速发展，现代信息技术冲击着新一代学生和教师的学习和生活方式。作为教师：多媒体教学的设计，可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，借助于网络教学平台，教师可以在网上批改作业，定评语，向学生家长发布信息和公告。因此，钢笔字、毛笔字、粉笔字会不断走向历史，教师在这方面的基本功的衰退或缺失，同样也是一种历史的必然。笔者认为，“三字”不必作为教师的教学基本功去要求所有教师，只要能够实现书面表达与交流的目的和功能即可。相对于写字和书法，大部分学生可能更愿意选择键盘和鼠标。

新课程标准提出，改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师截长补短地为方式的改变和转换。因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要，那么，新课程改革到底需要教师具备什么样的教学基本功呢？

一、现代信息技术的掌握和运用

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养，技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。

教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。

1.教学演示。教师在授课时间借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果，而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提高课堂质量。

2.网络课程资源的开发和利用。互联网是世界是最大的信息库，新时代的教师必须具备最基本的信息意识和信息能力。关于从网络的节点和连接中不断地获取教学材料和信息，开发和利用网络上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。在这一水平上，信息技术不再仅是演示的工具，而是学生学习的资源，是课程内容的重要组成部分。

3.构建师生互动教学平台。随着信息技术的普及，教师不再是唯一的教学信息源，课堂不再是唯一的教学场所；教学过程不再只是教师向学生的单向传授；教师和学生可以通过网上教学随时进行教学沟通，建立新的学习环境，改变传统教学方式方法及课程改革的目标。构建这样的环境需要教师全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与课程的结合和融合城，并能够综合运用多种信息技术。

二、课程资源的开发的基本功

传统上，我们总是习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课程的实施不仅需要教师理解课程标准的目标要求，了解教材的知识和重难点，而且要求教师首先要了解学习主体的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的个别差异，然后根据他们的需要、经验及差异开发、选择或重组各方面的课程资源。新课程开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不断根据反思的结果调整课程内容及教学方式工。

为了成功地开发适合本校学生需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、教材分析技能，开发和利用课程资源的技能。组织课程内容和安排教学活动的技能等等。总之，新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所有教师来说是一个全新的学习和发展领域。

三、协作教学基本功

长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。

通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。

四、教学评价基本功

传统上，教师对教学的评价工作不外乎评定学生学业成绩和期末小结自己的教学工作。新课程提出的发展性学习，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性的方法与技能。发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终，要求评价充分体现被评价者的个别差异，要求被评价者的积极主动的参与，这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生形成自我评价的能力。通过学生对老师的评价，老师对学生的评价，学生与学生的评价，完善和促进评价体系，促进教师教学的改进，促进学生专业的成长，促进整体教学质量的提高。使教师在改革的实践中磨练自己的评价“工夫”，使新课程改革不断发展和走向成熟。

五、教学科研基本功

课程改革提出了许多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终检验者应是第一线的教师，教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。

中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后交研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。