浅议小组合作探究方式在历史教学中的应用

浅议小组合作探究方式在历史教学中的应用

孔庆玲

孔庆玲

〔摘要〕新课程下的教学要求学生动起来，把“要我学”变成“我要学”，学生成为学习的主体，而教师是学习活动的引导者和组织者，把课堂完全交给学生，通过学生的交流与合作，使整个课堂活起来。小组探究学习方式的应用无疑为课堂注入了新鲜的活力，可以促进学生的自主学习和探究。

〔关键词〕历史教学小组探究应用

在传统历史教学中，课堂上缺乏学生之间的交流合作。即使存在，这种合作学习的机会较少，层次也较低，交流的内容也较单一，常见的方式是就某个课内习题进行讨论，而后确定一个标准答案。这样就造成学生学习方式单一、被动，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。可见合作学习在课堂教学中有重要的作用，下面就本人在历史教学中小组合作学习的几点做法拿出来与同仁共享。

1合理分组，明确职责

1.1同质分组：每组成员背景和程度相似，按学习成绩、学习的能力、学习的积极性把学生分为好、中、差三部分。三部分学生都是相对而言，可随时调整。每个组由这三类学生组成，这样小组学习时学生之间兴趣相投，爱好相同，可互帮互学，共同提高。

1.2异质分组：即让不同学习程度，不同爱好的同学分在一组，同组成员具有多种社会特征和不同能力水平即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。这样通过帮传带，可有效促进差生的学习积极性，促进他们的进步与提高。

1.3自由组合即让学生自己组合学习小组，这样做学生的兴趣高，凝聚力强，合力大，能主动地参与讨论，所取得的效果也很好。组内每个组员都要有一个身份，一项职责，如组长、记录员、报告员、检查员等。为了促进合作学习小组形成“组内互助合作、组间竞争夺标”的学习氛围，还可每组设立组名，对表现出色的小组予以表扬、激励，适度加分。

2发挥教师的主导作用

在学生进行小组合作学习，充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也不可忽视。合作学习是否成功关键在于教师的主导作用发挥的好坏，它是成功实现合作学习的桥梁。在整个合作学习过程中，教师的主导作用体现在如何组织、激励、指导等方面。

3合作学习的实践

3.1教学内容的分块合作学习。《中国历史》七年级下册第16课《繁荣的宋元文化》一课有三部分内容：司马光与《资治通鉴》、意境悠远的宋词、“感天动地”的元杂剧。根据教学内容我把学生分成三个大组，第一组是史书组，第二组是宋词组，第三组是元曲组。然后让学生阅读相关内容，广泛收集本组所需要的信息。接着各组将收集的信息展示交流，每组选派一位代表对得出的结论进行讲解。通过小组合作学习，讨论，发言，掌握了宋元文化的发展概况，这样就能把这一节课的内容学得清晰明了，透彻生动，培养学生的合作意识和集体荣誉感。

3.2辩论式的合作学习。教师作为合作学习的设计者和组织者，辩论所拟定的主题应以评价性、争论性问题为主。诸如对某个历史人物功过的评价、对某个历史事件所起的作用和影响的看法等等。如《铁器牛耕引发的社会变革》这一课，商鞅最后被车裂而死，让学生对商鞅变法进行辩论是失败还是成功。我让学生按小组自由结合为正方和反方两大陈营，并提供事先准备材料用多媒体展示出来，为学生提供辩论依据。在辩论中，学生畅所欲言，各抒己见。最后我进行点评，对积极发言的学生给予表扬，对有独到见解的同学予以肯定，对平时不爱发言的同学予以鼓励，对脱离主题的同学要予以评议，帮助其分析原因。接着又进行小结，概括指出学生所持的不同观点和意见，并且指出尚未解决的问题。

3.3角色扮演中的合作。历史教学中创设历史情景，进行角色扮演，让参与学生体验其中感觉，让观众学生有如身临其境，这是课堂教学表现形式的创新。同时扮演者更需要在过程中的配合，这既是一种合作，又是学生表演才能的体现。仍然是七年级上册第8课《铁器牛耕引发的社会变革》中有关商鞅变法这一内容的学习，我编排了“商鞅舌战群儒”这一历史小品，学生自告奋勇担任有关角色，通过短短的准备，学生把人物的性格、动作、造型等表演得惟妙惟肖，有的学生还适度创新，台词、动作都夸大渲染。我及时给予表扬、鼓励，让全班学生鼓掌，让参与者有一种成功感受。这一教学环节既激发了学生学习兴趣，调动了参与教学的积极性，也真正体现了新课标的教学理念。

3.4活动课中的合作。新教材安排了不少活动课，目的是提高同学间的合作学习的能力，培养其创造精神和实践能力。活动课成功开展的前提是教师先制订出设计方案，划分学习小组，布置有关任务，学生在课前广泛收集资料、处理信息。教师要及时了解各学习小组的准备情况，并给予帮助。无论是课前准备还是活动的进行过程中，小组间都需要合作和密切的配合。如七年级上册中的19课《寻访“丝绸之路”》，首先我把全班分为六个组，以组为单位进行活动，各组之间展开竞赛。另外，为了充分调动学生的积极性，我还创设了如下的一个情境。将六个组假设为六个旅行社，让他们依据自己在课下查阅的资料，分别在最新版的中国地图上设计自己的游览路线，并选择本组认为最好的景点，最后推举一名代表以小导游的身份发言。比一比，看看在当今的旅游热潮中，哪家旅行社能赢得最多的游客。学生明确了责任分工，开始自己收集资料。经过准备，第二步进行分组交流，然后再由每组选出的代表上讲台，代表本组向全班同学介绍和展示，最后教师点评各组的课前准备和课堂表现，给各组打分。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式。

作者单位：甘肃省张掖市甘州区试验场学校__