词汇学习中有效使用小组合作

词汇学习中有效使用小组合作

焦玉章

山东张店七中焦玉章

一个初中生能掌握多少词汇，阅读量能有多少？鲁教版初中英语教材共48个Units，词汇量在2300左右，阅读量大概在几万词左右。我们很清楚，学生有不算小的词汇量和阅读量，那为何学生对开口讲英语感到如此惧怕？很多年来，由于传统、机械、模式单一的英语教育，使学生学习兴趣不浓甚而导致厌学弃学，产生强烈的自卑感和失落感；有的学生劳而无功或仅会机械地背诵所学知识，不会进行任何实际应用。我校作为一所国办普通初中学校，学生在英语学习上的实际情况是：学生处于青春叛逆期，考虑问题比较偏激，情绪起伏大。部分学生在学习上缺乏兴趣，丧失信心，没有形成有效的学习方法，不愿主动参与学习与交流，缺少恒心与毅力，遇到困难畏缩不前。特别是在英语学习上，情况尤为严重。根据本人在初三开学初发放的问卷调查，可以看出，30%的学生认为学英语没有用，40%的同学表示愿意学但觉得记单词太麻烦。

作为一名英语教师，本人一直致力于转变教育教学观念，注重对词汇教学方法和教学手段的研究和运用，在提高学生听、说、读、写能力的同时，尽量促其综合运用语言的能力，为了改变学生在英语学习上的现状，采用各种方法提高学生的词汇量和预读能力，以及综合运用语言的能力，形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，促其最终的发展。于是，本人将合作学习理念大量融入到英语教学之中，主要在词汇学习中开展各种活动，让学生得到鼓励和支持，激发学生的好胜心理，使其主动吸取知识，得到锻炼。

如何充分发挥合作学习的长处，运用适当的学习策略，真正调动尽可能多的学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和培养积极向上的情感态度正是我们要积极探索的问题，下面就来谈谈几种学习词汇中使用小组合作的方法。

一、兵教兵掌握单词的音、形、意

英语教学也应该符合科学规律，要从学生心理的认知角度出发，充分利用教育学的客观规律去寻找解决问题的科学方法。对于词汇教学来说，我认为它的初级阶段应该是掌握词的读音、拼写、词义。必须帮助学生会读、会写且知道单词的含义。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。但是英语毕竟不同于我们的母语，学生记住五个单词和五个汉字所需要的时间肯定不相同，效果也截然不同，记五个汉字要比记五个单词简单得多，时间要少得多，效果要好得多，但是当我们帮助孩子边读边写，体会读音，按读音去写，总结一些规律，让一部分学生先学会，然后，让学生进行小组的一对一兵教兵进行学习，反复朗读，这样会的学生会更加熟练，不会的学生也会慢慢的学会，这样也就通过反复尝试着不看书读出单词。科学实验证明，熟能生巧而且学生的第一印象往往非常重要，第一次记牢的东西往往不容易忘记。

二、在对学、群学中巩固所学单词

攻固所学单词可以采取灵活多变的方法。根据我们学习母语的经验可以知道，组词造句可以帮助学生更深入的理解单词的含义，使单词在运用中得到强化和巩固。但是根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线我们知道，识记的内容如果不及时加以强化，识记的效果就会大大地减弱。所以要通过听说读写译的方式反复再现所学的单词。也可采取一些游戏的方式，例如，单词接龙游戏，连词组句，单词网。在进行以上所进行的活动时，充分利用小组合作中的两两对学或小组群学的方式，如：教fruit时，指出这是水果的总称，让学生进行小组合作讨论联想到有关水果的词，集思广益后学生可以总结很多，如apple，orange，banana等，还有由tree联想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。教师可以及时在黑板上表示出有关联的词群，也可以利用归纳、对比的方法来巩固所学词汇。总而言之，要想让尽可能多的学生掌握所学单词，最直接最有效的办法就是让学生反复再现单词反复运用单词，有效地运用小组内的群学和对学会更好的实现以上的效果。

三、组间合作实现词汇的扩展

我们都知道英语词汇的学习，不是孤立的、死记硬背的知识，需要我们掌握一定的构词法知识，例如，合成词和词类的转化，还有派生词，即通过加前缀和后缀的方法构成新的单词，对扩大词汇量非常有帮助。A.例如利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。B.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。C.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。D.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。这些方法可以小组之间进行合作、交流，在每次进行词汇学习的时候让学生进行组间讨论，交流单词所运用到的构词法，这样可以实现资源共享，同时阅读也可以有效地扩大巩固你的词汇量，而且在语境重现单词是扩大巩固词汇量的最根本最有效的方法。

小组合作学习如果有效地利用在词汇学习中，学生对于词汇的学习将会感到比较的容易，如果我们能够更好的利用好学生的认知规律，尊重学生的学习规律，让学生在轻松愉快的氛围中完成对知识的新构建，每个学生都有成就感，大部分学生都可以把这些简单的东西记住学会，而且每个学生都积极的参与，体现出一种学习的快乐。