深化高等学校创新创业教育改革

深化高等学校创新创业教育改革

赵阳魏漪轩许敬育陈梦媛尹文静

吉林建筑大学经济与管理学院

摘要：近年来，国家对高校创新创业教育重视程度日益加大，在万众创新，大众创业理念指导下，各高校也在传统教育模式上进行有关于创新创业教育的改革。本文从浅谈创新创业教育改革问题入手，着重分析了深化创新创业教育改革各高校应调整的方向和措施，以创新创业教育的人才培养为导向，提出了推进深化创新创业教育改革高校和学生本身应具备的条件，对深化创新创业教育改革提出了建议。

关键词：创新创业教育改革；教育教学；培养目的

一、深化高等学校创新创业教育改革，推动可持续发展

高校在推进创新创业之际，应该把对创新创业的追求建立在自身特长之上，以大学育人理念为指导，将创新创业教育纳入人才培养的全过程。社会进步需要人才，当今社会对人才的要求也是不断提升，而作为人才的孕育基地，各大高校承担着民族振兴的重任。为顺应时代发展的浪潮，传统教育思想和教学模式已逐渐落后，而大学生就业形势却变得日益严峻。所以此次中央提出对各高校推进深化创新创业教育改革也正是民心所向。但要完善此次改革，各高校必须对其进行深入的理解、探讨和研究，将创新创业教育改革进行科学合理的解读。首先，大学生创业不仅是缓解就业压力的一个较好渠道，更是加速我国经济发展的重要途径，传统的创业模式和思维已经不能适应当前的社会需求，但高校创新创业教育可以从思想、资源、技术、管理、模式、国内外经验借鉴等方面培养高素质的创业者，提高创业者的成功率和创业的专业性、技术性和科技含量。其次，高校创新创业教育不是单纯的培养“大学生老板”，不能盲目的鼓励大学生休学创业和边上学边创业，要从育人的角度去培养大学生的创新创业意识，指导他们的创业方向和思路，锻炼他们依据自身所学专业优势进行创业的能力，着重培养创业“种子”，使大学生具备企业家精神，成为社会所需的创业“苗子”。再次，深化创新创业教育改革并不意味着目前高校各院系的原有专业都必须改成以创业为目的，也不是简单的成立创业学院就能应付了事，各高校应根据自身实际情况三思而后行。

二、深化高校教学改革各个环节，须从教学建设的各个环节入手

深化高校教学改革各个环节，以教学改革推动教育改革是高校最基本也是最重要的一部分，深化高校创新创业教育改革，必须从教学建设的各个环节入手。每所高校都有自己的特色专业或学科，每一位大学生又有自己不同的学习兴趣和爱好，因此各高校应从实际情况出发，理性分析各个专业的特点，先适时的改革部分学科的教学系统或成立新的本科专业，以培养大学生创新创业能力为主，再辅以相关的传统类基础课，从而能够使大学生具备良好的心理素质和创业所需基本条件。大学生完成学业并开始创业时，一些教学过程中存在的问题便会逐渐突显，然后根据实地调研结果修改教学计划和大纲，完善教学改革。最终逐渐实现更多的专业向创新创业教育方向靠拢，实现高校的整体创新创业教育改革。因此，高校可从以下五个方面入手：制定人才培养目标、加强师资力量建设、完善课程体系和教学大纲、建立教育教学模式和教育评价机制，全面深化教学改革，从而推动我国整体的创新创业教育改革。

首先，制定人才培养目标。在认清当前社会形势和我国高等教育发展改革的方向后，应逐渐转变传统学术型人才培养目标，以培养大学生创新创业意识和能力为主导思想，制定科学合理的人才培养方案，使大学生敢于创新、敢于尝试、敢于实践，让想创业的大学生能够得到充分的学习和锻炼，具备创业的各项基本素质和能力；让“学霸”逐渐转变为“精英”，具备创新思维和创业意识。创新创业教育人才培养目标的设置是所有教学活动的基础，它的合理程度是一所高校教育教学改革的成败的关键。此目标设计应具有一定的阶段性和灵活性，要根据社会发展的动向和不同时代大学生的特点对其进行适当调整，因地制宜、因需而变，使创新创业教育人才培养目标科学而合理，具体又严谨，为高校的创新创业教育改革指明方向。

其次，加强师资力量建设。正所谓“名师出高徒”，要培养出高水平的学生，教师的作用不言而喻。创新创业教育不仅需要传统的学术型教师，更需要专业的创业课指导教师，因此各高校应注意加强创业课师资力量的建设。创业课指导教师不仅要具备一定的创业经验或者创业能力，更重要的是能胜任实践教学模式，在扮演教师角色的同时又能以“企业家”的身份讲述相关的创业经历，让学生学习到跟当前社会紧密接触的实际创业经验和知识，从而引导学生积极的进行各类创业活动。

再次，完善课程体系和教学大纲。对绝大多数高校来说，创新创业教育毕竟是一项全新的教育模式，目前还没有一套完整的创新创业教育课程体系和教学大纲，总结国内外的一些成功实例可以分析，高校创新创业课程至少应包含创新创业精神、专业知识、能力素质三个方面。创新创业精神是培养大学生创新精神、创业概念、创业意识的基础，可设置与其相关的专业理论，如心理学、教育学、哲学、计算机技术、外语等一系列课程，能够引导他们积极主动的去认识、了解、喜欢创新创业；专业知识毫无疑问就是创新创业教学的核心理论课程，基本要有与其相关的经济学、法学、管理学等主干课程，然后根据大学生的个人喜好和专长，开设文学、历史学、理学、工学、农学、医学、艺术学等一系列课程，使各个学生在自己喜欢或擅长的专业学到应有的创新创业知识，具备在某些专业领域里创新的技术条件，更拥有在各行各业创业的理论基础。能力素质是每个人不同的品质，但通过学校教育可以改变或者提升，故而开设能力素质培养课程也是必不可少的，这类课程可能很多情况下要以模拟或实践的形式进行，旨在通过实地教学的方式发掘和锻炼学生的创新意识、创业能力和素质。然后，建立教育教学模式。有了全新的创新创业教育教学课程体系和相关教学大纲，教学模式便须随之而做出改变。传统高等教育以课堂教学为主，但新型创新创业教育需以实践培训教学为主，课堂理论教学为辅。课堂教学已有丰富的经验可借鉴，实践培训教学注重有针对性的对大学生进行实地经验传授与讲解，不仅是成功案例，也可以是失败案例。实践培训教学可以通过讲座的形式进行，聘请一些企业家分享成功经验和失败教训，也可以开展一些创新创业模拟活动，在企划方案制作、市场调查、业务承办、团队协作管理、风险评估、资金运转等方面让学生能够有一线接触机会，并随时得到讲解和传授，从而学习到真正的企业运转管理知识。为适应新时代创新创业教育改革的要求，各高校还要积极与社会合作，打破校园界限，加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室、实践教学基地和训练中心等的建设，实践教学平台的共享。高校科技创新资源、科研立项、科研试验过程和研究成果原则上向全体在校师生开放，鼓动、鼓励学生积极参与和学习，通过实际动手，激发他们的学习兴趣，发掘其创新、试验研究潜能，充分培养学生的自主创新意识和实践动手能力。

最后，建立教育评价机制。任何高校教学活动，都必须有相关的教育评价机制来进行考评、认证和反馈，创新创业教育教学也不例外。其实创新创业教育包含两个模块，即创新教育和创业教育，创新既可以是技术、学术上的创新，也可以是创业领域里的创新，也可是服务行业里的创新。对创新创业教育教学进行跟踪考核评价，不仅要在教学过程中阶段性进行，更重要的是对毕业生的创新和创业情况进行调查，分析他们的创新成果和创业项目，了解他们过程中的经验、难处、困惑、疑点和重点，这样既能对高校的教学质量做出合理的评价，更能够快速而准确的找到教学过程中的不足之处，以便对下一步教学改革提供宝贵经验。教育评价过程中须注意的一点是：在对毕业生创新和创业成果进行调查分析的时候，不能将创新创业利润作为第一指标，要注重其科技含量、绿色环保情况、对社会的有用程度和可持续发展状况等，力求大学生创新创业的实用性。

三、完善创新创业支持政策，高校应全方面支持

创新创业教育教学的目的是让大学生敢于创新、积极创业，在教学改革之外还必须有一套行之有效的创新创业支持政策来保证整个系统的正常运行，这套政策不仅针对学生，也要针对教师。至少应包含以下三个方面的内容：

1．新时期创新创业教育的目的就是培养大学生能够创业，因此各高校应鼓励学生积极创业，对创业学生给予一定的资金支持，或利用学校的其他资源给创业者提供相应的渠道，帮助他们提高创业的成功率。2．大学生创业基本有三种形式，一是在校学习期间边学习边创业，二是休学创业，三是毕业后创业。不管哪种形式，高校都应该采取一定的措施给予支持，为创业大学生保留学籍，不至于最终连毕业证和学位证都无法获取。3．在支持学生创业的同时，高校也应该支持教师合理的进行一系列创新创业活动，加大教师的创业培训力度，以不断增强自身的教学水平和创业教育素质。

结语：

高校推进和深化创新创业教育改革是一个长期的过程，不能一蹴而就，也不是某个大学生或某个高校的“英雄主义”，而是这个时代对所有有梦想、有创业理念的大学生们的期许。高校进行深化创新创业教育的改革，不仅能提高学校的整体素质，完善学校的教育体系，还能培养出大批实用性的人才，把学生的学校生活和社会生活有效的结合在一起。

参考文献

[1]穆亚荣我国高校创新创业教育的现状和改革发展策略研究[J]法制与社会2015

[2]陈丽君高职会计专业创新创业教育路径与策略研究--基于会计职业能力视角[J]江西青年职业学院学报2015