探究高中物理学习的困难及相关策略

探究高中物理学习的困难及相关策略

刘奕辰

（徐州市第三十六中学）

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，各级各类学校都在大力提倡素质教育，然而事实上，面对家长、学校以及社会的多方面压力，学生在高中物理的学习过程中表现得较为吃力，甚至一部分学生对学习物理产生抵触心理。高中物理是一门理论性较强的学科，因此高中物理课程的标准对学生提出了更为严苛的要求。这也是学生认为物理学习较为困难的主要原因。本文分析了影响高中物理学习困难的原因，并探究了相应的解决对策，以期望能够提高高中物理教学效率。

关键词：高中物理；学习困难；解决策略

近几年，新课程改革的实施取得了一定的成果，针对高中物理教学，新课程改革提出了全新的课程目标，即高中物理应当重视对学生综合素质能力的提升，培养学生的自主学习能力，并且教师要引导学生开展更为深入的物理知识探究活动，让学生理解高中物理学习的意义。要想达到高中物理课程标准的要求，这就要求学生应当能够透过物理现象正确地挖掘出其中蕴含的物理原理，这也说明高中物理的学习对学生提出了更高的要求。然而，现在很多学生普遍表示高中物理学习较为枯燥乏味，在学习过程中存在很多困难，这也使得很多学生开始抵触学习物理，因此探究高中物理学习的困难及相应的策略具有一定的现实意义。

一、影响高中物理学习困难的因素

1、初高中物理之间存在很大差别

与初中物理相比较，高中物理不论是在内容还是相关技能上难度系数较大，这也使得高中物理的学习对学生提出了更高的要求，即学生应当具备一定的物理知识储备、较强的学习能力以及良好的学习习惯等，这也是一部分高中生之所以在物理学习上存在困难的主要原因。

与初中物理相比较，高中物理在以下两个方面难度提高较大，一方面是高中物理的知识量较大且理论性较强。学生在初中阶段学习的物理内容主要是基础性的理论知识，多数知识点是用来描述一些简单的物理现象，因此初中物理对学生的逻辑推理能力没有过高的要求，但是高中物理在教学内容上存在很多拓展知识，抽象性较强，并且需要学生学习的技能技巧增加，因此高中物理对学生要求较为缜密的逻辑思维能力和空间想象能力。另一方面是学生思维方式的改变。很多教师在初中物理教学中过于重视对科学文化知识的传授，而忽略了对学生逻辑思维能力的培养，从而导致大部分学生不能正确认识物理学科，这也使得学生在进入高中阶段学习时，依然无法摆正对物理学科的认识。

2、学生的元认知水平较低

所谓元认知是指人对自我认知过程的认知，人们能够利用元认知来评估、检验以及调整自我从事的认知活动。针对高中物理的学习过程，学生的元认知主要是指学生对自我学习水平、物理学科的特征以及学习方法等多因素的认知。然而很多学生在物理学习过程中在多方面表现出元认知水平较低，学生不能够正确认知自我的学习情况，没有找到科学的物理学习方法，甚至有些学生对物理学科的学习抱着消极的学习态度，认为物理学习缺乏实用性，导致这一现状的主要原因是学生没有正确认识到学习高中物理的意义。此外，学生在学习过程中缺乏对知识的整理、总结以及归纳的过程，一般表现是很多学生学习完一个知识点后直接进行下一个知识点的学习，尚未对知识点进行体系的构建，因此也就经常出现学了后面知识忘记以前学过的知识，学习效率较低。

3、学生缺乏对物理学习的兴趣

在我国已经逐步迈向信息化时代的今天，然而在高中物理教学过程中仍然有很多教师依然采用传统的传递接受式教学模式，整个物理课堂教学以教师讲解知识点为主，学生被动地接受知识，教师将课堂教学的重点放在讲解教材中的物理知识上，忽略了对学生逻辑思维能力的培养，整个课堂出现满堂灌的现象，教师没有为学生提供充足的动手操作机会，也没有深入贯彻素质教育对教学提出的要求，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生上课情绪不高，课堂氛围凝重，这也直接导致很多学生对物理的学习兴趣不高。

二、解决高中物理学习困难的策略

1、培养学生的理性思维能力

为了尽可能地消除初高中物理之间存在衔接难度较大的问题，对于高中物理的学习，学生需要改变以往传统的惯性思维，并逐渐建立独立的理性思维模式。而学生要想建立理性思维模式就需要在日常物理学习过程中加强对逻辑思维能力的锻炼，对于思维能力的培养，学生应当认识到这不仅仅局限于在物理学科的学习过程中，而是在学习任何其他学科时都应当加强这方面的锻炼，尤其是在将物理知识运用到解决实际生活中的问题时更能够有效地培养学生的理性思维。具体锻炼理性思维的方法主要分为以下几个方面，首先学生要学会自主学习，在分析问题时能够给出自己的思考意见，经常动脑，要学会能动地接受教师传授的知识。其次学生要学会整理和归纳解题方法，从而逐步建立适合自己的理性思维方式。最后学生要学会学以致用，即不仅仅局限于只会利用教材知识解决书本上的问题，而是能够利用物理方法或思想来分析和解决生活中的物理现象。

2、提高学生的元认知水平能力

在高中物理教学中，要想提高学生的元认知水平，教师应当首先引导学生要做好面对学习过程中产生一切困难的勇气和信心，并且在日常课堂教学中，教师也需要尽可能多地鼓励学生积极发言，勇敢表达自己的观点和意见，积极思考，勇于开展自主探究，帮助学生树立学好物理的信心。此外，教师要需要重视对学生元认知策略的培养工作。学生的认知策略是指导学生顺利开展认知活动的依据，而这会直接影响学生的学习效果。所以，教师应当及时给予学生正确的指导，帮助学生寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，针对学生的认知策略教师应当给出建设性的意见。

3、培养学生学习物理的兴趣

当下很多学生对高中物理缺乏准确的认识，因此大部分学生之所以学习物理是因为来自家长、学校以及高考的压力，所以很多学生在学习物理时注意力很难能够持久保持，学习活动中很容易受到周边环境的影响。正是因为大部分学生没有指定科学合理的学习目标，尚未将物理知识的学习上升为自我的需要，因此这些学生很难能够积极主动地开展物理学习活动。针对这种情况，教师可以在认真钻研教学内容的基础上，结合学生的实际生活，建立情景教学，以此来激发学生的好奇心和求知欲。

在物理课堂教学中，教师在讲授一些物理知识点时可以融入当下相关的研究现状以及生活中相关的知识应用，以此提高学生学习的积极性；随着现在各种各样的信息化设备软件的开发，教师可以将其引入到课堂教学中，可以运用多种多媒体课件类型来开展教学活动，比如微课、交互式白板等，利用现代化的信息软件来展示物理实验，能够让学生有直观的感受，同时学生通过观看视频教学能够充分培养学生的空间想象能力，从而培养学生的理性思维。另外，教师在课堂教学过程中，在设计课堂练习时应当把握好题量，需要典型的例题，题量不宜过多，避免学生产生疲倦、抵触的心理。

三、总结

综上所述，学生学习高中物理的过程必然是一个复杂、充满困难的过程。因此教师在日常物理教学过程中，应当学会组织学生的有意注意，帮助学生理解高中物理学习的实际意义，从而促使学生对物理的学习有客观、准确的认知，帮助学生养成良好的学习习惯，学会课前做好准备工作，预习新课以及开展及时复习。此外，教师还应当充分利用现代科学技术开展教学工作，选择多样化的教学方法，激发学生学习的兴趣，同时，教师还应当将物理教材中的抽象理论知识与学生的实际生活紧密联系起来，通过指导学生观察周边生活中的物理现象来加深对相关物理原理和知识的理解，从而让学生理解物理学习的现实意义，以此促使学生积极开展自主学习，积极探究物理知识和原理，从而提高物理学习的效率。

参考文献

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[3]曲昭玮.高中物理学习困难形成原因及对策[J].数理化解题研究.2017(27):40-40.

作者简介：刘奕辰，男，江苏徐州人，单位：徐州市第三十六中学.