阅读教学是小语教学的重要组成部分

阅读教学是小语教学的重要组成部分

孙芳

山东巨野县光明路小学孙芳

一、创设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。对有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言，布置班级读书角。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

3.教学以身垂范，与学生共读。

特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对于学生起到潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们要放低要求，允许学生个体差异的存在。

2.选择健康、有价值的书。

课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己的读物。”尤其是孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感悟会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

三、提高阅读质量

1.不动笔墨不读书。

根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数，摘录好词佳句，展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记，并鼓励学生对作品进行再创作。

2.集中指导，提高课外阅读能力。

学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但是，教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。

四、减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在语文教学中，我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》有关章节；学了《十里长街送总理》后，推荐阅读《大地的儿子》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。

2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，教师要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等，让语文作业变得有趣起来。

五、提高读书兴趣和积极性

心理学研究表明，在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。和谐的语文阅读教学坚持以人为本，它适合于学生的求知欲和心理特点，使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作，使每一位学生成为课堂的主人。在和谐的阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，在条件“成熟”的情况下，将更多的时间、空间留给学生自己掌控。当学生拥有了主人翁意识之后，他们的学习主动性就会大大增强，就会敢说、敢做、爱说、爱做，学习起来才会更带劲，从而提高学生的读书积极性和课外阅读效率。由于在阅读的每一环节，我都注意激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨，真正做到“我喜欢，我阅读”。

综上所述，语文阅读教学中的语言训练，应以比较新颖的方式出现在学生面前，且能贴近学生的心灵，走进他们的情感与精神世界。教师要运用多种策略，让学生觉得阅读是件快乐的事，从而促进小学生语文素养的全面提升。