Whenwasitinvented?SectionA3a-3c

Whenwasitinvented?SectionA3a-3c

张桂艳高蕾

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场中学教师

课标要求及分析：

课标要求:1、能读懂相应水平的常见体裁的读物。2、理解和并运用恰当的语言形式描述人或物。

课标分析：课标要求中第一条描述能力目标，第二条为知识目标的运用。1中行为动词为读懂，主要内容为相应水平的常见体裁的读物;达到的程度为模仿。2中行为动词为描述，前提条件运用恰当的语言形式，主要内容人或物，达到的程度为理解、运用。

教材分析:

本课之前已经初步学习了一般过去时态及一般现在时的被动语态，初步了解了这一时态的用法，本课是对前面学习的一个复习和延伸。继续学习有关发明方面的内容。本课是Unit6的第2课时。其主目标是学习生词的基础上，讲述一项发明-茶的发明，谈论过去发生的事。旨在基于学生的生活背景和周边素材用目标语言被动语态加以表述。在完成任务中提高学生的综合语用能力。

学情分析:

优势：学生在前面通过以往的学习，已经掌握了一般过去时，初步了解除了被动语态在用法，且学生已经掌握了一定量的词汇、形成了一定的阅读能力，此外，对未知世界充满的幻想和求知欲。就本课时而言，传统茶文化的学习是学生乐于探索的。对读懂分析课文提供了基础，做了铺垫。

劣势：在前面的学习中，学生虽然对阅读含有一般过去式的文章有了初步的认识，对被动语态的应用还不熟练。再者，对于培养学生阅读能力，在实际运用中要通过仿读、背诵、问答等来引导学生更好地内化语言知识。对于缺少语言环境的学生来说，仍然需要一定的练习运用来逐渐理解和掌握。

教学重、难点:

通过对课标的分析，能读懂相应水平的常见体裁的读物.而学情分析中学生虽然对阅读含有一般过去式的文章有了初步的认识，但是对被动语态的应用还不熟练.。因此确定本节课的重点为：学生能理解阅读材料,在实际应用中能了解生词，逐渐掌握一般过去时的被动语态，熟练的正确的运用动词的时态，。

通过对课标分析，理解和并运用恰当的语言形式描述人或物。而学情分析中对于缺少语言环境的学生来说，仍然需要一定的练习运用来逐渐理解和掌握。此预设本节课的难点为：学生能在阅读找出问题的相关信息，理解文章的大意，并能通过问题能捕捉有用信息，正确理解课文，掌握文章脉络并加以描述。

学习目标：

1、通过图片、小组讨论及问答，学生能够运用图片进行描述茶的发现及茶史,在活动任务中正确理解动词的时态，能读懂并进行简单的问答

2、通过尝试使用略读、细读等阅读策略快速获取信息，完成相关的阅读练习，并了解3a的篇章结构

3、通过ppt展示，小组合作活动，在完成任务中提高学生的综合语用能力，并培养学生热爱高科技，热爱传统文化，乐于求知的情感。

教学流程：

Step1预习交流（预设时间4分钟）

1、Showthenewwordsontheppt,checkthenewwords.

2、Writethetitleontheblackboard“AnaccidentalInvention”ask,”whatdoesitmean?Canyouthinkofaninventionthatwasinventedbyaccident.

【点评：检测学生生词预习情况。并以谈论饮品开始课程,可以让学生在交流中不不知不觉进入材料文章，为下面的学习做好铺垫,过渡自然简单。】

Step2问题导学（预设时间12分钟）

1、Discussion:Wouldyoulikesomethingtodrink?Whatkindofdrinkdoyouknow?

2、Showsomepictures:water,cocacola,orangecoffee,juice.

Whichisthemostpopulardrinkintheworld(exceptwater.showwords:popularity,withoutdoubt,national)

3、Doyouknowwhoinventedtea?（TeawasinventedbyShenNongbyaccident）

4、Readthepassagequicklyandmatcheachparagraphwithitsmainidea.

Para.1LuYuandhisbookChaJing

Para.2Howteaspreadtoothercountries

Para.3Howteawasinventedbyaccident

5、Readthepassageagainandanswerthequestions.

（l）Whenwasteafirstdrunk?

（2）Whoiscalled“thesaintoftea”?

（3）WhatisChaJingabout?

（4）DidteabecomethenationaldrinkinEngland?

（5）Whenwasteabroughttoothercountries?

【点评:老师用设置不同梯度的问题，从饮品谈到茶，由茶谈到茶的发明，茶的历史。形式多样的问题针对不通的内容设置，使学生在老师的引导下逐渐分解难点，提高阅读能力。】

Step3质疑达标（预设时间10分钟）

1、Readparagraph1andanswerhowteawasinventedandretellhowteawasinvented

（1）ShenLong（2）wasboilingdrinkingwater（3）overanopenfire

（4）someleave（5）fellintothewater6).remainedforsometime7).smellwasnice

2、Readparagraph2

Showpictures,introduceLuYuandhisbookChaJing

LuYu--HelivedinTangDynasty.Heiscalled“thesaintoftea”.Makethestudentsfindout

Mentioned:ShenNonginthisbookChaJing

Describes:howteaplantsweregrown.howteaplantswereusedtomaketea.

Discusses：wherethefinesttealeaveswereproduced.whatkindsofwaterwereused

3、Readparagraph3andseethetradeoftea.

1.broughtto_______and______duringthe6thand7thcenturies,in________didn’tappearuntilaround1660,teatradefromChinato___________inthe19thcentury

【点评：再次细度文章，分段解决个段落出现的问题通过课件图表展示使学生能更好地用英文来讲述茶的发明，通过小组合作互助训练，让学生熟练地掌握了重点单词，进一步了解被动语态在句子中的应用。】

Step4互动提升（预设时间11分钟）

Workingroupstalktoeachotherabouttheintroductionoftea

Thetimeoftheinvention:about5,000yearsago......

Thehomeoftea:ChinaBook:ChaJing

Places:Korea,Japan,Englandandsoon.

Functions:1、makeyoubeautiful2、keepyouawayfromcancer.3、makeyourmindclear

T:TheChinesearewithoutdoubttheoneswhobestunderstandthenatureoftea.

T:PresidentXiJinpingexpectstobuildtheSilkRoadeconomicbelttoconnecttheAsianandEuropeanmarketsbetter.

【点评:通过ppt图片创设情景，给学生提供一定的内容，拓展延伸，使学生更好了解中国文化，在学习文章基础上为学生提供更多的表达空间。并能正解运用一般过去时的被动语态。重在培养学生们口头表达的能力，同时通过仿读、背诵、汇报，引导学生更好地内化语言知识，分解重点，突破难点。让学生在互助中体会到成功与进步的快乐！】

Step5:归纳总结（预设时间3分钟）

wouldyouliketotelluswhathaveyoulearned?

Doyouhaveanyquestionsthatyoucan’tunderstand?Let’sdealwiththemtogether.

【点评:总结本节学习到了什么，对所学内容进一步强化巩固。以此来帮助他们记住本节课重点，并且帮助处理困惑的问题】

总体点评：

学习英语的目的在于交流，本课为阅读课，学生在学习茶的历史中，拓展了知识面。同时通过复述型的问题为主，融入对课文生词的处理，在提问中创设语境来呈现和操练相关生词和短语。不仅有利于学生掌握了生词、短语及语法知识，也提高了学生的英文口语表达能力,在交流合作中完成了重点单词在目标语言中的运用，突出教学重、难点的有效解决策略和过程，循序渐进地提高了学生的理解能力和表达能力。主要优势为：

1、能依据课标要求，用五环教学模式进行教学设计，小组合作中与他人合作，共同完成教学任务

2、在处理教学重、难点上，突出有效解决策略的过程

3、教学过程中，问题任务设置适时、适量、适度。

4、注重思维能力的培养，且注重培养学生遇到困难时能主动请教，勇于克服困难。