内科学中提高记忆效率的教学探讨

内科学中提高记忆效率的教学探讨

刘浩

刘浩（红河州卫生职业学院661100）

【摘要】内科学是对医学学科有重要影响的临床医学学科，其涉及的知识面较广，在临床医学中其系统性强，知识点较多的一个学科。内科学课时数减少，负荷量增大，理论枯燥难记，但只要选择的方法得当，就可取得事半功倍的效果。

【关键词】内科教学记忆效率教学方法

【中图分类号】R197【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2013）06-0261-02

内科学是对医学学科有重要影响的临床医学学科，其涉及的知识面较广，在临床医学中其系统性强，知识点较多的一个学科，内科学是临床医学各科的一个重要的基础学科，在内科学中所讲述的内容有很强的理论与实践的普便意义，为学习医学的其他学科奠定了非常好的基础。可以让学生很轻松的掌握内科的常见病及多发病的发病的原因及机制，患者的临床表现等，并掌握诊断和医治的基础的常识，学习基本的理论，形成实践的技能。

1内科学教学中提高记忆效率的方法

社会经济的发展以及医疗体制的改革让人们对于医疗卫生人员的知识结构提出了更新、更高的要求。在此背景下，在中专医学学校教学中增加了很多新兴的学科，以丰富中专学校学生的专业知识，有限的教学时间分配了更多的科目，用于内科学等重要学科的时间就会相应减少。如何提高课堂的教学效率，在有限的教学时间内让学生学好专业知识，加强记忆，成为教学中所关注的重点。在教学中采用生动活泼的教学方式，让学生易于理解，增加学生学习的兴趣，提高学习的积极性，可起到非常好的效果。具体的记忆方法有：

1.1采用“五官并用”的方法在内科知识教学中，对于重要的知识点，要引导学生使用“五官并用”的方法，即对于重点知识点，一边眼看、一边口念、一边耳听、一边手记，一边脑记，加深记忆。医学的知识点要重点的记忆，只有记忆牢固了，在临床中才能够很好的应用。在教学中，要引导学生对于知识点多理解，对于发病机理多探究，以帮助理解知识点，加深记忆。采用看、读、听、写、记并用的方法，在理解的基础上，重点记忆，把知识点记牢。

1.2比较记忆法在记忆一些比较容易混淆的知识点时，可对这些知识点进行归纳总结，并找出知识点的异同点来，在总结、比较、汇总的基础上，划出表格，对于知识点进行有效的总结，归纳整理加以记忆。对于相似的内容，对比后找出异同来加以记忆。虽然这种方法比较简单，但要求学生对于知识点掌握牢固，并有较强的归纳整理的能力。如我们在进行急性脑血管病进行鉴别时所采用的方法即是划出表格进行归纳整理法，有效的起到了强化记忆，增强记忆效果的作用，见表1。

1.3善于抓住关键环节、关键点在教学过程中，要引导学生采用适宜的方法，善于抓住关键环节、关键点，在记忆时可起到事半功倍的效果。正如在学习时采用阶梯式的学习方法，一步一个台阶，抓住关键的环节，提升学习效果。如在学习急性左心衰的治疗方法时，由于知识点较多，篇幅较长，要采取有效的方法来抓住关键环节，来进行拓展学习。要抓住治疗左心衰的八个重点，一是体位；二是吗啡；三是吸氧；四是利尿；五是扩血管；六是饵痉；七是强心；八是止血带。八个环节理下来，整个的记忆关键环节就理出来了，根据关键环节再拓展知识点。就可起到较好的效果了。

1.4联想记忆法在教学中，一些知识点可以通过联想记忆的方法，加深记忆。通过联想，让学生展开想象力，把枯燥的医学知识与生活中生动有趣的事务有效的联系起来，增加记忆的趣味性，有效的提高记忆的效率。

1.5框架记忆法把内科学的章节知识进行系统的梳理，并进行归纳总结，理出框架，在对框架整理记忆的基础上，对框架内的“枝节”进行记忆，可起到较好的记忆效果。如在讲解右心衰医学概念时，可归纳为三水两大及其他，再搭好框架的基础上，再对框架内的每个细节点进行扩充，加深理解，扩展记忆。如其中的三水进行扩展，可扩展后记忆为即可得出水肿、胸水和腹水；两大进行扩展，可扩展后记忆为肝肿大和压痛、颈静脉充盈或怒张；其他进行扩展，可扩展后记忆为右心奔马律、收缩期吹风性杂音、紫绀。

1.6比喻记忆法通过比喻记忆法把一些知识点进行记忆。对于知识点加以形象的比喻，引导学生加深记忆。

1.7理解记忆法在内科学的教学中，要引导学生正确理解概念。在理解的基础上，可有效的加深记忆。教师要给学生详细的讲解知识点，以便学生能够理解，掌握知识点并加深记忆。

2结论

除在课堂上，教师对学生进行引导性的教学外，在课下学生之间也可多多进行交流，加强沟通，互相交流。在课余时间，同学们可进行学习心得的交流，互相提问一下，交流一下，可提高课堂教学的效果，让学生们提高学习的趣味性。学生可结合个体的学习方法，对上述的方法加以灵活的运用，以提高内科学学习中的记忆效率，提高学习效果。

参考文献

[l]张世芳.浅析多元化教学模式在内科教学中的运用们.中华医学实践杂志，2007，6(4)：380-382.

[2]张振华.杨潮萍.韩看.分类病案教学法在内科学教学中的探讨[J].中国高等医学教育.2010(9)：115-116.