英语教学中的“互动教学”浅析

英语教学中的“互动教学”浅析

牛艳云

牛艳云丰县欢口镇育英初级中学

所谓互动教学法,是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间有目的、有组织,但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。

从心理学的角度来说，为了让学生更好地接受所传授的知识，学生在课堂上必须长期保持有意注意。但有意注意很容易引起人的疲劳，为了更好地激发学生的有意注意，必须合理地组织活动。这就是我们互动式教学法提出的理论根据。在学校里，经常听到老师们这样抱怨“：总是我一个人讲的起劲，学生们个个都不理，还有的昏昏欲睡，伤心死了”。这就是因为教师在教学过程中忽略了师生互动的关系，具有生动的互动性才能使学生精神亢奋，思维活跃，长时间集中注意力，使学生产生自我主体学习意识下面我就通过一些教学实践，从互动教学的方式、互动教学的策略和对教师提出的要求入手浅析一下英语教学中的互动教学。

一、互动教学法的方式

互动教学法的具体方式包括小组讨论、问答式、竞赛、游戏、参观、社会调查、实验操作、网络查询、多媒体制作和艺术活动等等一切有利于学生自主、合作、探究的形式和方法。本文选取几种英语课堂中常用的方式进行讨论。

（一）小组讨论式互动

“小组讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。小组讨论是课堂教学中教育目标实现的一条重要途径，也是学生学习英语的基本方式之一。在讨论过程中，组内学生相互学习，团结协作，共同达到学习目标。教师应积极介入，全面关注，指向明确，但又不可包办过多。

如在牛津初中英语9AUnit4TVprogrammes一单元中的Checkout教学过程中，可结合阅读文与学生实际让学生以小组方式讨论：WhatisyourfavouriteTVprogramme?Whydoyoulikeit?在讨论过程中，教师以提示为主，不过多地发表个人的主张，以免影响学生的思维。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。讨论结束后，教师做出评价总结，既肯定其合理的一面，也指出认识上的不足及其产生的原因。

运用这种教学方式应当注意：一要科学设计讨论题目，应与所学课程密切相关，并能够引起学生讨论的兴趣，而且必须难度适中，以防止讨论没有效果；二要科学的划分学习小组，其划分原则是希望人人参与学习，彼此互助提高。另外，小组的规模也要适当。三要让每个学生都参加讨论，教师要积极鼓励学生主动发言，认真聆听每位学生的发言，为因材施教和正确评定学生成绩提供依据。

（二）问答式互动

英语互动教学法最常采用的方法就是问答式教学。传统的问答式教学只采用教师问、学生答的形式，致使学生学习被动。而在以学生为主体的当代教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答的形式，大大调动了学生学习的积极性。更可贵的是，这种对等交流的互动教学促进了师生之间、学生之间相互了解，有利于师生间平等关系和学生间伙伴关系的形成。

但在学生问与学生答时必须注意，需要全体学生掌握的项目应让大多数学生操练，而不是只让少数人说话。例如，在教授牛津英语7BUnit1Dreamhomes时，在需要练习英语“Wouldyouliketo...”的问句时，应该让全班学生举手向个别学生提问，而不是相反。如果让一个学生提问，全班学生回答的话，那只有个别学生练习了问题，大部分学生只是在说Yes或No，离开了教学目标，这样的互动就变得毫无意义了。

（三）人机互动

随着计算机辅助外语教学与测试的发展，人机互动的概念得到了认可。人机互动的要旨是创造一定的语言情景，开展计算机与人的交流活动，达到培养语言交际能力的教学目的。多媒体创设的情景具有极强的交互性，而利用视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，能促使学生动脑、动眼、动嘴、动耳、动手，开展积极的思维活动，为语言教学提供了比其他教具更生动、形象的真实情景。例如可以利用多媒体设置，将学生带到一个地点，如shoppingmall,然后到各处与各种人物进行交谈，以开展人机互动的语言操练。在练习中，地点可变换多处，shoppingmall可换成park,library,school等处，开展具有各类主题的交际活动。

多媒体是迄今为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段，但要实现这一点，要注意一下几点：第一，多媒体要适时介入，第二，教师在制作课件时要以科学的教学原则为指导，不可穿新鞋，走老路。第三，教师还应该在以学生为主体的教学思想上下功夫，即在各个教学环节都尽量让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。

二、互动式英语课堂教学的策略

现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动式英语课堂不是封闭的以教师为核心的，而是开放的，以学生为中心的充满变化和创造性的场所。

（一）巧设任务，引导学生积极参与，亲自体验

近年来，以任务为中心互动教学把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态的、教与学统一活动过程。因此，任务的设置在互动教学中至关重要。而且教师应巧妙设计教学任务，这样学生才积极主动地参与进来，亲自体验。

1.任务要有趣真实，尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。那些脱离生活，枯燥无味的任务，学生是不愿主动参与的，是达不到互动效果的。

2.任务应循序渐进，由浅入深。任务越容易，参与的人就越多，学生获得得成功体验也就越多，学习兴趣也就越浓厚；随着任务的逐渐深入，学生对任务的信息的不断加深，稍难的任务也变得容易起来。

3.任务设计应具有多样性。教师在设计任务时不能仅局限于某几种，多样型的任务能启迪学生的思维，激发学生学习的热情，提高学生的综合语言运用能力。

（二）师生之间、生生之间互补互助，人际合作

在英语教学中，课堂是教师与学生之间交际的场所，教学也是他们之间的“意义谈判”，课堂教学的环境主要是人际交往的环境。合作的人际关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作就无法实现和谐的教学互动。

1.语言合作：师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通。同时在教学过程当中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。教师要用英语组织教学，这是我们每个英语教师力求做到的。但是一味地强调用英语组织教学而忽略学生的实际水平也是不可取的。有时候说了一大堆，学生还是云里来雾里去，又有何用呢？

2.环境合作：教师应重视人际环境的布置，根据学生性格差异，英语能力水平差异精心设计教案。尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。

（三）互尊互爱、情感交融

新课程标准的目标就是让学生从课堂教学中体验到平等、民主。尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感。要达到这一目标师生之间必须建立起来的“互尊互爱”的关系。一节英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，若教师语言平淡，表情僵硬，活动范围只局限于讲台两边，师生之间没有情感交流，就难以引起共鸣，课堂效果也会不好。若师生关系融洽，课堂活动中教师重视每个学生的参与，整堂课环环相扣、上下呼应，学生的情感被调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣并积极参与到课堂教学过程中来。

三、互动式英语课堂教学对教师的要求

互动式英语教学顺应新课程改革的需要，体现以学生为主体的原则，大大提升了课堂效益。这就给教师提出了更高的新的要求。在实践过程中，教师要做到：

（一）保持教学热情

作为一名教师，我们需要一份对教学的执着与热情。互动式的教学主要通过交流和实践来展示，迫使教师应以极大的热情投入到课堂中。只有教师始终以饱满的热情投入到教学中去，才能感染学生，方可调动学生的积极性。

（二）转变观念

新课程要求教师必须更新观念，积极参与课程变革。首先，教师观念的转变首先是学生观的转变。教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”；是缺乏力量、只能接受知识的客体。而应该把学生看做是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”。其次，教师要增强课程意识，要充分认识到，参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分。

（三）建立新的学生评价体系

传统的学生评价主要依据文化知识的掌握程度，这样必然是学生走向极端，使其发展受到限制。在新的评价体系中，教师要学会欣赏和赞扬学生，树立科学性和艺术性相结合的评论意识。因此，课堂教学的评价用语也要以激励为主。

（四）教师要有驾驭课堂的能力

在课堂上，学生随时都可能产生新的问题，有些问题是我们在备课时根本没想到的，有些问题学生的理解和老师的完全不同，这个时候，我们该如何处理课堂上出现的“意外“呢？这就要求教师要有驾驭课堂的能力。这一能力涉及教师的语言表达能力、协调能力、应变能力和决策能力。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。

我们都知道，外语是一门语言类学科，是重要的交际工具。在英语教学领域，互动式教学模式把师生们带入了一个开放的、真实的、多维的交际空间。互动的英语课堂是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，让学生在轻松愉快、主动参与的氛围中学好英语，让课堂成为学生们学习的乐园。