农村中学生名著阅读指导探微

农村中学生名著阅读指导探微

廖国养

广西贺州市贺街镇双莲中学廖国养542801

书籍是人类进步的阶梯，多读书才能提高我们的文化素养。读书，当然要首选经典，首选名著。然而，由于种种主观、客观原因，能主动去读名著的中学生很少，很多人干脆就选择了不读。又特别是农村的中学生，这个问题就更为突出。调查表明，出现这种情况原因有二：一是学生单凭自己的兴趣和阅读水平造成的；二是缺乏教师的正确引导。由此看来，要解决这个问题，引导学生不但喜欢看书，还要利用恰当的时间带着一定的目标去看书，我们语文教师的担子是不轻的。因此，我提出几点看法。

一、选择、推荐合适的名著

学生的阅读有其年龄的特点，他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就要结合教学大纲推荐一些优秀的书目。

初一学生阅读情趣还未脱离孩子的童真和稚趣，可以选择一些童话类的书本，也可以选择语言相对比较活泼的著作。如四大名著中的《西游记》、《水浒传》，还有《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》这些这个年龄学生感兴趣的著作。另外还有新课标七年级上、下册所推荐的6部作品，以及与课文相关的一些著作。

到了初二初三，学生的思想和阅读能力都有了一定的提高，就可以推荐更多的书目了，让他们涉猎小说、散文、诗歌、戏剧各个领域。

二、培养阅读兴趣，并使之养成良好的习惯

培养阅读名著兴趣的办法：

1、开展读书会。

一般每个月一次，教师事先制定好计划，确定时间和内容。计划表在学期初交给全体学生，目的是让学生提早借阅书本，以便交流时每个学生都有话说。每一小组由两个负责人组织读书会，会后每个学生写一些读书感想或读书会散记，然后小组负责人把学生的言语摘录下来编辑成读书小报，并对每一期的读书会打分。

2、开展朗诵赛。

有的书不仅要讲，而且还有朗诵，比如林海音的《城南旧事》。这部作品是诗，是画，是歌，扣人心弦，感动了一代又一代人。尤其是首篇《冬阳童年骆驼队》和最后一篇《爸爸的花儿落了》朗读起来最感人。作者用清新活泼的笔调，饱满的热情，把充满童稚的英子刻画得活灵活现，文字活泼轻快，琅琅上口，朗读更能体味文字的风格韵律。在比赛时让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。

3、课堂拓展，课外延伸。

这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。同时还要善于营造阅读名著的氛围。从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。比如上《背影》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会在课外找书看。

三、为学生指明阅读方法，并以写促读

第一，要教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。我们要求学生阅读时心态要平和。精力集中，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，去联想，去想像，去感受，去体验，只有这样，才能穷通作品的内涵，才能陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，达到阅读作品的真正目的。

第二，教会学生不求甚解。陶渊明在《五柳先生传》中提到"好读书，不求甚解"，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。名著很多，光初中教学大纲要求的就有十几部，书海茫茫，自然无法处处求甚解，同时，由于年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容，学生也无法做到求甚解。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。在特定的情况下，"走马观花"也是一种聪明的做法。既照顾到阅读的实情，又为今后理解作品打下了基础。

第三，要引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。教是为了不教"，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。

第四，在阅读实践中我们也常常看到有的学生为显示自己的阅读能力，装模作样，看书的速度很快，结果连文章的大概内容都不知道。这样的读书是一种自欺欺人的做法，因此在指导学生阅读时，要引导学生一定要带着一定的目的去读书，要学生做到从读书中悟出一定的道理。让学生理解读书是方式、途径，悟情、悟理才是目的。同时，要使读书落到实处，还必须让学生多写多练。

在开学时，教师可以为学生提供一些精心准备、有目的的一系列作文题：如①我最喜欢×××(×××必须是古今中外文学作品中的人物，1000字左右)；②雨果提出当时社会的三个迫切问题：“贫困使男子潦倒，饥饿使妇女堕落，黑暗使儿童羸弱。”这其实也是解读其《悲惨世界》的钥匙，请举出书中有关情节，谈谈你对此的看法等。面对这些题目，学生不读书就无法写，不深入读书就无法写好。这样，就把学生“逼上梁山”，使之既有压力，又有动力，为写而读，读写互动，既满足了学生喜欢读书的愿望，又保证了他们能够读好书，不盲目无序地乱读。

总而言之，文无定法,读书也无定法,思想投入了，只要方法得当，并持之以恒，名著阅读定会给你带来意想不到的收获。