小学数学课堂导入艺术探索

小学数学课堂导入艺术探索

孙美萍

苏州工业园区青剑湖学校

【摘要】俗话说：万事开头难。有效的导入是课堂教学成功的一半。新课程背景下，为了不断提高小学数学课堂教学的有效性，我们必须要对课堂导入投以足够的重视。本文主要针对如何进行小学数学课堂导入展开论述，希望能进一步提高课堂教学质量，激发小学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学导入新课程有效性

通过多年的教学实践，我发现课堂导入的有效与否对于课堂教学质量的提高有很大影响。一个高质量的课堂导入很容易把小学生从纷乱的思绪中拉回到课堂学习中来，可以在很长时间内使学生的学习注意力得到集中。但是遗憾的是，很多教师却并不重视课堂导入，很多教师都是简单导入，甚至是不导入。这样的教学方式都是我不赞同的。那么，究竟如何在小学数学课堂中进行有效导入呢？下面我总结其中的几点论述如下。

“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、复习旧知，引入新知

利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习，这是教学中最常见的导入法。其优势在于实现了对旧知识的复习，同时帮助学生加强了知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。如在教学“两步计算的应用题”时，我给出两道相关联的一步应用题，让学生解答，然后将这两道相关的应用题组合成一道应用题，这样学生既巩固了一步应用题的解法，又由已知过渡到新知，为学生新知识的学习做好了铺垫。

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教“环形面积的计算”时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教“有余数的除法”时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”；剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

二、巧设课堂疑问，引发学生的探究动机

古人云：“学起于思，思源于疑。”鲍勃尔也曾说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”由此可见，问题的提出是学生学习新知识的开始和基础。所以，除了利用故事导入的方法外，我们还可以巧妙地设置一些课堂问题，学生只有心中有了疑问，才会产生对新知识强烈的探究动机。因此，在小学数学导入环节，我们就可针对具体教学内容，向学生提出一些具有启发意义的问题，从而引起他们的认知冲突，拨动他们的思维之弦，使他们带着疑问情绪和求知心理进入数学新课的学习。

例如，在学习二年级下册中“认识方向”这节内容时，在导入的环节，我就对学生说道：“同学们，你们有没有过迷路的经历啊，如果让你现在描述你家所在的位置，你可以准确地说出来吗？或者在路上有人问你，我们的学校该怎么走，你能够详细地说出来吗？”学生面对这一连串的问题，都纷纷摇头，眼睛里都充满了疑惑，不知道我的这些问题与本节课的数学学习有什么关系，见状，我又继续说道：“今天这节课，老师就教你们辨别方向，学完之后，就算你们以后迷路了也不会害怕，遇到别人问路，你也就能准确指出他们所要去的方向了。”这样，我通过在课堂一开始向学生提出问题，激发了学生的好奇心，从而使他们在好奇心的驱使下进入新课的学习。

三、巧用故事，导入新知

很多数学故事中蕴含着数学思想方法，对培养数学意识、数学观念很有好处。如在教《分数的基本性质》时，结合教学内容，编了一个生动有趣的猴王分西瓜的故事：从前有一座猴山，山上有很多猴子，这些猴子最爱吃西瓜。有一天猴王买了3个同样大小的西瓜分给小猴吃，它把第一个西瓜平均分成4块，分给猴甲1块，猴乙见了说：“太少了，我要两块。”猴王毫不犹豫地把第二个西瓜平均分成了8块，给猴乙2块。猴丙更贪吃，抱着说：“我要3块。”于是猴王又把第三个西瓜平均分成12块，给猴丙3块。故事讲到这里，我说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”同学们一个个兴趣盎然，有的说：“猴甲分得多。”有的说：“猴丙分得多。”还有的说：“一样的。”接着我直观演示分瓜过程，最后得出结论：分得一样多。此时便顺势引导进入新课。

四、利用多媒体，强化新知

多媒体辅助教学是新课程改革的必然趋势，为传统课堂教学注入了生机与活力，促进了教学手段和教学模式的改革，在很大程度上提高了课堂教学质量。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体导入新课。如在教学“圆的认识”这一内容时，课前我制作了精美的多媒体课件在上课时播放――动物骑车大比赛：森林里要举行骑车比赛，这下可忙坏了森林里的小动物，它们开动脑筋，自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有圆形的，有三角形的，有正方形的，有椭圆形的。“下面请同学们来预测一下，看谁能以最快的速度到达终点呢？”同学们异口同声地说：“骑圆形车轮的小动物。”通过多媒体形象直观的展示，顺利进入了新课学习。

在小学数学课堂教学中，教师要结合所学内容，精心设计和运用有趣的导入，为教学奏出一首迷人优美的序曲，使学生积极主动地参与探究活动，获得新知。总之，导入没有固定的方法方式，我们必须依据学生特点和教材内容进行科学合理的设计，从而使学生在上课一开始就形成良好的学习状态，并且兴趣盎然、热情高涨地投入，如此，我们便能获得高质量、高效率、高收益的教学效果，并能让学生真正体验到数学的无限魅力和乐趣！

参考文献：

[1]许小红.小学数学课堂导入的相关问题研究[J].数学学习与研究，2015，02：57.

[2]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013，18：250-251.