欣赏美聆听美感悟美

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吴倩

——《黄果树瀑布》点滴谈

江苏东海县徐南庄小学吴倩

《黄果树瀑布》是苏教版第九册第五单元中的一篇文质兼美的游记散文。文中主要写的是作者一行几人在黄果树瀑布风景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的美，歌颂了大自然的无限生机以及对人的性情的陶冶。在学习本课时，主要是让学生通过自主学习，抓住释题，理清课文的主要脉络，在朗读中感悟，发挥他们的想象力，达到深入理解课文内容的目的。

一、抓住释题初步感知

在学习《黄果树瀑布》时，我先让学生温习一下李白的《望庐山瀑布》对瀑布有一个初步的印象，然后运用多媒体的移动画面，向学生简介黄果树瀑布。接着设下悬念：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果你们亲临现场，看到它那雄壮的姿态，听到它那美妙的声音，会有什么样的感觉呢？最后让学生带着这样的问题去自读课文，方可明白其中的原因。

安排这样的活动，主要的目的有两个：一是让学生建立一个对课文内容的初步整体印象——黄果树瀑布真是一部大自然的杰作，同时对课文语言文字也有了整体的感知，从而明确了作者重点写的内容是：1、听到瀑声；2、看到瀑布；3、瀑布溅出的水花散落在黄果树小镇上的情景；4、下到谷底时的感受等。从这些内容中也让学生理清了作者是按照参观的顺序来写的。二是引导学生通过探索性的自学过程，学会了抓住释题的方法，也学会了思考，更加激发了学生继续深入探索的兴趣。

二、抓住脉络朗读感悟

《黄果树瀑布》在写法上有着鲜明的特色：一是作者采用的移步换景的

方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描写；二是善用，巧用了一些打比方的句子，使文中的内容生动形象，如诗如画。在学习课文时，我先让学生理清文章的脉络后，再让他们按照参观的顺序，从整体上引导他们去熟读感悟。给予他们充分读书、思考，小组讨论、交流的时间，让他们自主参与学习，让自己的需求得到满足，在交流时我融入到他们之间，或指导、或点拨、或设疑。这样，既了解了学生对内容自读自悟的理解情况，又能完善了学生的学习方法，通过读、悟，真正体会出作者热爱祖国秀美山河的思想感情。

三、抓精读指导感悟瀑布的美

《黄果树瀑布》一课的学习，重在精读指导。因此，在指导时，首先帮助学生边读边展开想象，在头脑中形成一部“大自然的杰作”的具体表象，产生如临其境，如闻其声之感。再根据游览的顺序，按先实后虚，先建立表象，后领悟意义的层次，步步深入地进行精读感悟，在指导读2——5节时，也可借助一些辅助手段，让学生跟随作者一起进入黄果树景区，去“听”瀑布的声音，切实感受“哗哗”水声“从远处飘来”，“像是微风拂过树梢”，再“渐进渐响”，“最后像潮水般涌过来”的情境。接着让学生与作者一起“透过树的缝隙”去看瀑布的形态，感受“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”的情景，以及有如“千万架织布机的大合奏”所发出的巨大声响，然后，配合多媒体教学，让学生感受瀑布激出的水花化为“银雨撒金街”的壮观奇景。最后，再让学生与作者一起“顺着石阶来到谷底”，“坐在水边一块岩石上”来感受“瀑布泻入谷底溅出的水珠”，“直洒到脸上”那种“凉丝丝的，舒服极了”的感觉。这样，学生通过口诵文章，眼看实景，耳听录音，获得栩栩如生的真实感受后，再稍加点拨，让他们充分发挥自己的想象力，把刚才听到的瀑布声，看到的瀑布形态连同那种舒服的感觉，用自己的语言去描述时，真是一蹴而就。这样，不仅训练了学生的语言，还提高了学生的思维创造能力。

有了上述的学习方法和经验后，再让学生去自学——讨论——交流，重点理解“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力”和“只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然的无限生机”这两句话所体现的意境，接着，我有意创设情境，让学生闭上眼睛，配上音乐，乐声奏鸣，并叙述：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷轰鸣，山谷回应，坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。然后让学生紧密联系课文内容，把瀑布的雄伟气势，“訇然作响”的瀑布声，同端坐谷底，与瀑布咫尺相望的人结合起来展开丰富的想象，去体会自然景观对游人的影响，感受到大自然的勃勃生机与人的生命活力有着紧密的联系。经过这样的精读指导，学生真正感悟到黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人性的陶冶，让美的观念，美的情感都得以升华。