语文创新性作业设计例谈

语文创新性作业设计例谈

高云峰

山东昌乐县红镇平原中学高云峰

新的语文课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神。我认为，由学生自主完成贴近生活的开放性语文作业，是实现这一目标的一个重要途径。创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，成为教学各环节中最具有活力的一项。

一、尝试性作业

新课程标准提出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，因为学生是学习的主人，发展的主体。自主学习是基础，若能长久地让学生主动地学，学有所得，那他会越学越爱学。如学《只有一个地球》一文之前，我要求学生通过阅读有关书籍、上网等方式搜集环保方面的资料。结果，学生搜集的资料很多，有精确的数据，生动感人的故事，触目惊心的图片等等。这一作业训练，不仅培养了学生搜集、整理、吸收信息的能力，而且使学生认识到了环保的重要性，并为学好课文打下了坚实的基础。再如，学了《琥珀》后，我简介了琥珀的做法，要求学生试做一个，看谁的最漂亮。在这做的过程中，既充分调动了学生的多种感官，让他自己去观察，去体现，又培养了他们的动手能力、创新能力。另外，让学生自己设计作业也是培养学生自主的训练策略之一。如在一个单元的课文学完后，我指导学生自行出卷。学生的积极性很高，钻研书本，相互讨论。题型的新意及重点的把握都令人吃惊，主体性得到了充分的激发。同时，在出卷过程中，学生掌握了更多的知识。这样的尝试性作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤劳的小蜜蜂”自然会乐此不疲。

二、实践性作业

新课程认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；为学生创设真实的或虚拟的交际环境，指导他们去实战演习，让他们充分利用生活，使之获得现代社会所需要的语文实践能力。如本学期，学校搬迁至新校舍后，有些学生的卫生意识还没有完全跟上新学校的要求，总让人觉得有些地方还不够整洁。于是，我建议学生给全校同学写一封建议书，呼吁大家都要讲究卫生、爱护校园、美化校园。再如给出差在外的爸爸、妈妈或远方的亲戚写一封信，诉说思念之情，谈谈自己的学习、生活情况；为自己竞选班干部，准备好演说词；节日期间去外公外婆家，送去一份祝福；当小记者去采访一些老人，关注家乡的变化；结合奥运会的举行、十七大的召开等素材，模拟举行一个小小新闻发布会。这些作业既能让学生学以致用，把课内知识与语言表达有机结合起来，又能培养学生与人交往、了解社会的能力。

三、合作性作业

积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。让学生采用小组合作学习的形式，群策群力完成作业，能有效地培养学生的合作意识、创新精神。如为庆祝祖国妈妈的生日，小组合作出一份手抄报，并进行评比。小组内成员从版面设计、选择材料到誊写、美化，分工合作，齐心合力。图文并茂、色彩鲜艳的一张张小报便在他们手里诞生了。再如小组排练课本剧《夜莺的歌声》、小品《将相和》等，小设计师、小导演个个有模有样，道具、服装等一些细小的环节也毫不含糊。演员们个个兴致勃勃，不管语言还是动作都精益求精，表演十分精彩，观众们看得也兴致盎然。一张张表情丰富的脸面似乎在告诉我：这样的作业我们爱做！可操作性强且十分具有挑战性的作业，学生们怎么会不乐于完成呢？

四、选择性作业

常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异、个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不“优”，差生太“差”。因为对优生来说，这些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望。后进生，却会望难生畏，久而久之，以“不会”为借口搪塞老师。因此，要让学生根据自身情况有选择性地完成作业。如学习《索溪峪的“野”》一文，可设计作业超市：1.有感情地朗读课文。2.摘录文中的好词佳句，背诵下来。3.为索溪峪的美丽风光设计一条广告语。4.为张家界旅游公司的王导游写一份介绍索溪峪的解说词。让学生根据自身的知识水平和学习能力有选择性地完成。这样，不仅调动了优生的积极性，也保证了差生的学习兴趣，做到两头兼顾。

五、发展性作业

“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准的又一重要理念。语文课程应植根于现实，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。像我们中华民族的诗歌博大精深，“言有尽而意无穷”，它留给学生的想象空间十分广阔。学习古诗，对诗歌意境的探讨，学生们往往浮想联翩。如《暮江吟》的作业设计，我是这样安排的：根据古诗表现的内容、意境、情感，为古诗配画。这项作业，既给学生展示绘画技能的空间，又让学生插上想象的翅膀，入情入境，拓展了古诗意境，又能品味出诗中蕴含的思想感情。学生们的答案丰富多彩，再也不是冷冰冰的了。死记硬背与这种作业的效果是无法相比的。再如：学了《桂林山水》，让学生回家自己配乐朗读，把录音带来与同学交流；学了《将相和》后，让学生辩论究竟蔺相如的职位该不该比廉颇的职位高……这些练习都能促使学生挑战困难，向学科领域的纵深发展，从而发展了学生的各方面能力。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业设计应在“关注学生的知识技能状态和实践创造能力”上下功夫，真正地从“完成教学任务”转向“促进学生的发展”，让创新之花在作业设计中绽放，相信每一个同学，不管是现在还是将来，都会交上一份精彩的答卷。