对差生群体跟踪教育责任制的实践探究

对差生群体跟踪教育责任制的实践探究

谢志东

广西贵港市覃塘三中谢志东

在当前的考试体制下，应试教育这个痼疾仍在影响着我们学校的教育，为了提高考试成绩和升学率，有些义务教育阶段的学校置上级三申五令“不能分快慢班”于不顾，把在校学生按考试分数分成诸多个层次班级进行教学，美其名为“一校两制”或“一校多制”。由于学校把学生分成“快慢班”是背着上级做的，因而对“慢班”的教育教学并不重视，很少（甚至没有）对“慢班”的教育教学问题开展研究探讨，最终导至“慢班”同学的学习和纪律大滑坡,其结果是很多同学辍学。我曾对部分辍学的同学及家长作过调查了解，多数都是学校分快慢班后才辍学的，而辍学的主要原因是：受到老师和同学的歧视，自尊心受到了伤害；课堂纪律太差，不能正常上课，在校不如回家；学习成绩不升反降，失去了希望。可以说，应试教育是当前学生辍学的主要原因之一，而“慢班”则是学生辍学的“灾区”。

作为一名人民教师，每当看见本该在校学习的学生缀学流向社会，心情很不好受，很想尽自己绵薄之力，对差生群体的教育教学问题开展实践探究，以期对提高他们的思想道德水准和学习积极性、减少辍学现象有所帮助，尽自己的一份职责。因此，我利用自己作为课任老师的有利时机，进行实践探究。在实践探究中，我认为比较好的是由我倡导的、得到学校认可的“跟踪教育责任制”，大体做法是：

一、召开班导会，对任课教师进行思想动员，提高思想认识

以往，对学生的思想教育，不少教师认为，这是班主任的工作职责，与自己无关，自己只负责教学，不负责教育。一旦遇到学生违犯纪律，自觉的老师就管一下，不负责任的当作沒看见而不理。而在“慢班”，由于“问题生”比较集中，因而违犯纪律的现象也比较多，且问颗比较突出。对这些学生的思想教育工作，单靠班主任，力量有限，效果不佳。因此，必须动员全体科任教师，共同担负起对学生的管理与教育的职责。我虽是任课教师，但也是挂点班级的教务处领导，我首先力促班主任，召开班导会。会上，我先让班主任就当前本班学生的思想、学习、纪律方面的问题进行认真分析。通过分析，大家也感到班主任的确已很尽力，但效果并不理想。针对班主任反映的问题，我强调了加强对“慢班”同学教育的重要性和必要性，并提出了实行“跟踪教育责任制”，把对学生的思想教育责任落实给科任教师，科任教师跟踪教育。起初，有旳老师认为，把思想教育责任落实给科任教师，班主任往哪里摆？有的认为此举会加重科任教师的负担，会影响教学。面对部分老师的质疑，我给大家说理分析：教书育人，本来就是教师旳职责，“跟踪教育责任制”，是配合班主任加强对学生的教育，对班级有利，对学生有利，对科任教师提高课堂效果也有利。我还谈具体的做法和要求，最后，大家终于接受了我的提议。

二、确定帮教对象，落实教育任务

在班级中，作为重点帮助教育的对象，主要是纪律散漫，无心向学的同学。这部分同学的名单和人数，由班主任确定，班主任把帮教学生名单及相关内容填入如下表格，印发给科任教师，组成帮教小组，以便开展帮教活动。

当然，各人的任务，不能－刀切，功课多的应少一些，功课少的应多一些，班主任应多一些。任务确定后，再由责任老师组织相关同学，开展帮教活动。

三、帮教小组开展活动

首次活动，由班主任通知相关同学跟有关老师到指定地点进行，时间上统－，但地点不同。这样既能收到整体同歩教育的效应，又有利于不同的老师因人而异对学生而因材施教。帮教活动时，教师先向学生讲明开展帮教活动的原因、目的、要求及其意义，并使他们明白，开展帮教活动，最终是为了他们的进步与提高。活动要民主、平等、和谐，使学生放下思想包袱，敢于发表自己的见解，说出自己存在的问题，提出自己的愿望和要求。每次活动后，让学生填写《同学思想教育交流情况记录表》，以后交流活动如无特殊情况，每周一次，一般定在周五第八节，并上交上次发下的表格，领回新的表格，结合自己实际填写。

四、跟踪教育

每个责任教师，对自己的帮教对象，目标要达到：思想有提高，纪律有好转，学习较认真，不良行为明显减少，养成良好的行为习惯，不辍学。要达到这些目标，并非容易事，教师必须持之以恒地教育，要求做到：（1）课堂教学跟踪：自己上课，在认真上课、管好纪律的同时，做好课堂记录，课后把课堂上的信息及时反馈给相关的责任教师，责任教师也应自觉了解每节课自己帮教成员的表现。（2）课外活动信息反馈：自己帮教对象，在课外活动中，其表现如何，要注意收集各方面反馈的信息，以便掌握情况。（3）了解校外表现，主要是了解是否进入网吧，是否有偷窃、抢劫他人财物、赌博等违法行为和其他违反社会公德等不良行为，了解在家里是否孝敬父母，尊敬长辈等。责任教师根据获取的各种信息，及时对相关学生进行教育。如某同学上课时违反课堂纪律，且不听上课老师劝阻。下课后，上课教师马上把这一情况向该生的责任教师反映，责任老师及时利用下课时间对该生进行思想教育，不拖延。当然，学生取得进步或有其他好的表现，也要及时给予表场和肯定。教师获取信息，要注意方式方法，切忌跟踪监视，自觉保护学生个人的隐私，维护学生的人格尊严。教育方法要恰当，对获取的信息后，教育前，要先调查分析，了解真相，掌握事实，后再进行教育，不能先入为主，以免伤害学生。老师对学生态度要和蔼，语言亲切诚恳，不能采取简单粗暴的工作方式。教师对学生的教育要有耐心，有恒心，一次不成功，进行多次。精诚所至，金石为开。

五、互相帮助，互相督促，共同提高

每周帮教小组的活动，釆取多种形式，对学生进行教育，以提高教育效果。（1）小组同学谈谈一周来自己思想、学习、纪律情况：有哪些进步？还存在什么问题?原因是什么?打算怎样克服?通过谈话交流，比一比谁的进步大，激发学生积极向上，也使一些坏毛病仍未能克服的同学，从进步的同学中得到启发和帮助，受到教育。（2）组与组之间进行交流互动。周末的小组活动，进步明显的小组与无多大进步的小组联合交流互动，让做得好的同学讲讲自己取得进歩的好方法，使之成为学习榜样。而其他同学也谈自己怎样学习先进，争取成为－个进步的同学。（3）结对子，互相督促。有的同学坦言，自己不是不想改正毛病，而是养成了坏习惯难改。比如上课时，自己也曾表示要认真听课，不再乱说话。但一旦听见别的同学说话或听到别的响声，也就情不自禁地说起了话来。他们诚恳地要求老师给予帮助。针对他们的要求，老师安排能给他们予以帮助的同学与他们结对子，做他们的同桌同学或同宿舍同学，要求这些同学无论课堂上还是课外，经常督促和提醒他们，帮助他们克服缺点，改正错误，达到共同提高的目的。

六、责任教师交流沟通

对学生教育，既要分工，又要合作。由于“慢班”是故名思义的差生集中的班级，对其的综合管理教育仍是班主任的主要责任，因此，责任教师在帮教活动中，要经常向班主任汇报帮教对象的情况，使班主任能及时了解各位同学的表现。当自己在帮教中遇到难以解决的问题时，更应及时向班主任汇报，以便班主任再教育或进行家访，必要的话，责任教师陪班主任一起家访。班主任也要经常了解各位老师的教育工作情况，如遇到难度较大或比较棘手的问题，自己则亲自处理。如果发现个别科任教师工作不负责任，还要给予帮助或请挂点领导督促。各位责任教师，还利用各种场合，互通教育情况。在每月－次的班导会上，除了对教学工作进行总结外，还要对前段时间的教育工作互相交流，然后提出下阶段的工作目标和措施。

总结与反思。以上对“差生群体”跟踪教育责任制的教育活动，实践证明，有以下几方面好处：（1）教育任务细化到每个老师身上，比较好地解决了“班主任只管教育，科任教师只管教学”的教育与教学的脱节问题，每个老师既有教学任务，也有育人目标，使老师真正负起教书育人的责任。（2）克服了以往班主任对学生的教育由于量多面广，工作量大而不够细致的弊端，使教师对学生的教育更加直接，更加具体，更加有针对性，更具实效性，提高了教育的效果。（3）改善了师生关系。（4）学生的纪律和思想有了明显的转变。（5）厌学现象减少，学习成绩提高。（6）没有辍学现象。

尽管如此，有些问题还是值得反思：（1）实行以上的教育措施，所有的责任教师必须互相协作，互相沟通，共同努力，坚持到底。（2）要常抓不懈，不能“见好就放”。（3）切忌釆取简单粗暴的教育方法。