互动式教学在高中数学教学中的应用

互动式教学在高中数学教学中的应用

李长福

李长福湖北省恩施市第三高级中学445000

【摘要】高中数学是一门对学生的逻辑思维能力要求比较高的学科，高中数学因其的抽象性的特点而不易理解，正是因为这种抽象性和难度性，如何能够提高教师的教学效率，如何让学生能够更好的掌握知识点都是亟待解决的问题。互动式的教学方式，以学生作为主体，能够在师生的互动中达到预设的教学目标，更好的达到教学成效，是可以广泛地被推广的。

【关键词】互动式教学;高中数学

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）11-190-01

一、互动教学产生的背景

（一）传统的数学课堂教学方式

传统的数学课堂教学一般有“讲练结合”、“讲解式”、“讲练议结合”、“讲议结合”等形式，主要以教师讲授为主，辅以学生必要的练习或讨论等，突显的是教师的讲解地位，而学生的自主发言、讲解基本被忽视。传统的课堂教学是单向传播，教师充当的仅仅是“演讲者”角色，学生只能被动地吸收信息，在新课程改革的背景下，这种教师独唱型的“填鸭式”教学已不适应时代的要求，学生在教学过程中的地位越来越受到重视，传统的教学方式必须逐步实行改进才能紧跟时代的步伐。

（二）新课程改革下的高中数学课堂教学

新课改背景下的高中数学课堂教学必须重视学生的主体地位，教师仅仅是课堂的组织者和参与者，所有的教学系列问题应该以学生为中心来开展。高中数学中的重要的数学思想和数学方法都应该是在探究的过程中发现和生成的，必须让学生体验知识的发生过程，了解知识的来龙去脉，理清知识间的联系，这就要求教师在数学课堂的教学中必须重视学生的主体参与意识，让学生充当学习的主人的角色来理解和掌握知识。

二、互动教学的含义与实质

（一）互动教学的界定

美国学者乔伊斯和威尔于1972年出版了《教学模式》一书，比较早地对“教学模式”进行了系统研究，指出互动教学模式是四种典型的教学模式之一。互动有广义与侠义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响，通常所说的互动是相对侠义的互动，指在一定的社会背景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。由此可见，互动教学是对“填鸭式”、“满堂灌”教学方式的一种改革，是教师通过精心的备课和可预见性的设计，在课堂上引导学生共同参与完善课堂教学的新教学模式，是符合时代发展特点的。

（二）互动教学的实质

互动教学要求教师必须转变教学观念，树立正确的师生观，变教师的“独裁”为师生平等，创设平等意义上的新教学模式，使得学生在平等、自由、轻松的环境下学习，将“要我学”引导成为“我要学”，让学生产生浓厚的学习热情，真正实现教师与学生、学生与学生之间的真切的交流、互动沟通，形成良好的教学效果。互动教学要充分调动学生的学习积极性，使得学生乐学、好学，在学习的过程中形成师生、生生之间的交往，使得课堂教学焕发勃勃的生机，让学生兴趣十足地进入学习状态，形成新课改背景下的高效课堂教学。

三、互动教学在高中数学课堂教学中的应用

（一）互动教学观下的高中数学课堂教学

高中数学课堂教学的基本要求是让学生理解数学的基本思想和数学思维方式，在互动教学观下的高中数学课堂教学讲究学生的主体性参与，提倡学生的创新意识和发现精神，以让学生“爱学、会学、善学”为教学的基本目标，通过课前教师精心的备课和巧妙的设计，达成数学课堂的有效教学，采用“互动式”教学提高课堂教学效果。

1.采取“相互提问”，实现温故知新

通常所说的课前回顾往往是教师独唱，教师的自我复习回顾，效果不能说没有，但学生总是有被牵着鼻子走的感觉，为什么要复习，复习哪些内容学生可能常是一头雾水。互动教学观下的数学课堂教学采取“相互提问”的方式进行复习，不仅实现了对旧知的巩固加深，更重要的是通过“相互提问”促进了新课展开的逻辑性和科学性。提问可以是教师问学生答、可以是学生问教师答、也可以是学生问学生答等方式。提问的方式不限，可以是自问自答，也可以是A问B答，灵活多样，注重提问的效果和策略。

2.利用“小组合作交流”，化解教学重难点

高中数学课的重点和难点知识比较多，在短短的45分钟内要将一节课的重点和难点理清、学明白不是一件简单的事情。互动教学观下的“小组合作交流”很好地解决了这一难题。一人的智慧是有限的，小组的智慧却可以是无穷的，只要教师善于引导，充分利用“小组合作交流”的独有特效，重点和难点的化解是不成问题的。

（二）互动教学在高中数学课堂教学中的应用现状及措施

目前，高中数学课堂教学由于课时比较紧张的因素，致使互动教学在高中数学课堂教学中应用较少，实际上互动教学应用于新课改下的高中数学课堂教学不仅不会影响教学的进度，还可能是解决课时较紧这一难题的一个突破口。这就要求高中数学教师在教学前要扎实备课，将课堂中可能出现的问题以提纲的形式记录下来，在数学课堂上进行有针对性的提问，问题可以是口头式的，也可以是书面的形式。对于口头式互动，教师可以“评论员”的角色进行必要的点评，互动可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生，甚至是教师、学生、教材三者之间的互动交流。不同的学生对同一知识的理解层次不同，教师和学生对同一问题的解读方式也不一样，不同版本的数学教材对同一数学知识的呈现方式也不尽相同，所以互动教学能很好地解决诸如以上几个方面的问题，只要教师精心备课，勤于钻研，课堂上积极引导、组织学生进行互动，则对数学的学习是大有帮助的。这些互动能给学生留下根深蒂固的印象，就如爱因斯坦说“当学生将学校里所学的一切都忘掉，剩下的部分就是教育”，互动教学的一个明显优势就是通过教师和学生、教材之间的讨论，能给学生以生活的基本技能和态度。

四、互动教学在高中数学课堂教学中的应用前景

基于以上的分析可知，高中数学课堂教学不能脱离互动教学，互动教学在高中数学课堂教学中有着很好的应用前景，善于在高中数学课堂教学中实行互动教学是新课改背景下的高中数学教师最为重要的业务素质。教师不仅仅是知识的传授者，还应该是学生将来适应社会能力的研究者和开发者。高中数学课堂教学中互动教学主要有以下几个方面的应用前景：互问对话交流、小组合作探究、随堂讨论总结、自主个性学习、学习资源共享、教材比较研究等方面。就每一方面的深入研究都将是未来教师必须关注的一项重点课题。