一级一梯——初中语文课外阅读策略探讨

一级一梯——初中语文课外阅读策略探讨

巫家淼

东莞市寮步镇香市中学广东东莞523000

摘要：众所周知，初中语文相比小学时期的语文，内容会比较深奥难懂，而且初中生课外阅读的时间也并不充裕，不过阅读又是学生吸收新知识的基础手段。短暂三年的初中生涯，教师应该制定什么样的阅读策略去引导学生呢？《教育大词典》中指示，课外阅读是语文课外活动的一种类型，对比课内阅读来说，课外阅读不仅能拓展深课堂上所学内容，提高学生的求知欲，让他们的精神生活变的更加丰富，还能训练学生增强同学的自学能力，养成良好的阅读习惯。本文，将一级一梯的分析不同年段如何定制适合学生阅读的教学策略，以三个层级激发学生的阅读兴趣，引导学生热爱阅读并且增强学生的阅读理解思维。

关键词：教学策略、课外阅读、初中语文、阅读理解思维

引言

2011年版《义务教育语文课程标准》之中，有一段话很好的指出了阅读的重要性：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。大力提倡学生少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”初中学生的这个阶段，按理应该是阅读的高峰阶段，倘若这个时期能够把他们这个兴趣培养起来，那么这个兴趣将对学生的一生都有深远的影响。要知道，一个视野开阔的人，志向必然高远，而且读的书一定不会少，读万卷书行万里路便是这个道理。下面我们就进入主题，探讨初中语文的课外阅读策略。

1.现阶段中学生的课外阅读状况

现在这个社会，各种3D电影、智能手机、电脑网络、动漫等好玩的东西琳琅满目，这些新奇的现代化娱乐手段，都有丰富的可视性、娱乐性，使得我们的中学生陷入其中无法自拔，现在已经有一大部分同学痴迷于“不费脑式的快餐阅读”，许多初中生读课外书也是应付式的囫囵吞枣，根本看不到书中的精华内容，更有甚者，直接就完全不读课外书了。这样的习惯一旦养成，那么对于学生自身的语文素养是有很大负面影响的。“碎片式的阅读”固然爽快，但作为教师，我们应该引导学生，让他们知道传统阅读也是自有其不凡魅力的。

2.导致初中生不爱读课外阅读的具体原因：

2.1没有计划性

很多初中生对于课外阅读根本没有任何的计划性，要知道，其实他们的内心是喜欢课外读物的，只是能够一直按计划的完成阅读任务的几乎没有几个。有的时候，好不容易想看点课外书了，又只是看些动漫杂志，看到那些古今中外的世界名著就偏头疼，然后把书给封藏在床头柜。看书如果没有针对性的计划，很容易半途而废。

2.2没有充裕的时间

很多同学一上初中，就面临繁重的各种课业内容，学习的任务相比小学重了许多，光是调整从小学进入初中的心态就已经颇费功夫了，课内的内容有时候就已经够他们消化了，哪里会有精力去看其余的课外书。

2.3受新型电子产品的诱惑

现在是信息智能化时代，从智能手机诞生以来,中学生现阶段的生活乐趣发生很大的改变,原来看书必须去图书馆或者到电脑上下载,然后转存。很多动漫，视频，都可以通过新奇的电子产品连上WIFI就可以直接享受，这些五光十色的产品，很大程度上把初中学生的注意力给分散了。在有限的课余时间里，都被这些好玩的电子产品给霸占了时间，学生自然无暇他顾。

3.提高学生课外阅读必要性

初中生的生活，如果书籍不相伴，便好似阳光不普照大地;脑子里面不存些书籍，犹如小鸟没有了翅膀。课外阅读可以丰富学生的思维，学生只有多阅读才会获得更多的知识，人们都说知识可以改变命运，这绝非危言耸听。一般来说，初中学生在上课的时候，学到的基本都是些课堂内容，倘若就掌握老师所教的那些课本内容，这必然会导致孩子们的知识结构比较单薄[1]。好的课外读物可以帮助孩子增长见识，“书中自有黄金屋”，喜爱阅读的学生，在为人处世各方面都会优于那些长期不看课外书的人，那些家国天下事、国际新闻、新奇澎湃的、给人以激励的等等类型的课外读物，甚至能让孩子足不出户的知晓天下事。可是，为什么现在的孩子似乎都不爱在课外阅读书籍了，所以提高学习课外阅读，可以说是势在必行的。将具体必要因素归纳如下：

3.1大环境因素

从国际范围来看，现在已经有许多国家都对初中生课外阅读有非常明确的规定：例如美国，他们的语言课大部分不着重与语法以及理论部分，涉及到阅读，则分为粗读和细读。细读也不是说逐字逐句的要学生进行阅读，老师会对课文进行详细的讲解，比较重视对于文章中心内容的理解，而且要求学生读完之后有自己的见解。粗读的话学生就有比较自有的时间，不会指定哪一本书，教师把书单列出，由学生自由选择。

像是浪漫之都法国，他们的教育部对初中生施行课外阅读有这样的一段内容：“精读就是要在一节课中，详尽的剖析一篇文章，或是截取其中一段细细品味；全文阅读，是指四到六个星期之内必须读完一整本书。这两种读文方法应该平衡的进行分配。”

新加坡有一套指导初中生课外阅读的方案，主要把阅读课程分成两个部分，一是教师指定那些书籍是一定要阅读的，按时按量的完成，两个星期选取一堂课让学生把所读的重点阐述出来。其次便是自由阅读，这种方法学生应该会比较喜欢，不过大体上要规定必须完成几本读物。

结合国内外提出的各种教学案例，我们会发现，他们对于层次比较深的课外阅读研究根本就不是很多。老外所侧重的，是比较“功利”些的成效，而不讲究“一个人的内在精神”与“个人能力”。课外让学生广泛涉猎书籍，对学生的未来有很大的帮助。语文教师所制定的“一级一梯初中生课外阅读策略”，其主旨应当以课外为重点，根据学生具体年龄阶段提出不同的方法，这对完善初中语文教育而言，非常有必要[2]。

3.2提高学生课外阅读的预想及其意义

对于广大初中生来说，怎么指导他们更好地吸收课外读物的养分，每个语文教师都应该重视这个问题。未来对于课外阅读的预想，希望孩子们自己能明白哪些书是可以看的，具体要怎么看，怎么吸收，又有那些是不适合这个阶段看的书。当让他们心里自己有个数了，这样才可以提高他们课外阅读的自觉性，培养出优秀的阅读惯性。

对于老师来说，提高学生课外阅读习惯的意义在于构建合理、高效的课外阅读指导模式，为老师们的教学任务减负，让教学成果更有实效，提高教学的幸福指数。

4.中学生课外阅读策略制定详解

中学生自身具有各自不同的身心发展规律，切忌不可眉毛胡子一把抓，万金油似的拟定策略，对于每个年级的同学应该具体到每个阶段都有详细的指引。下面，我们将每个阶段的阅读制定如下图（见图一）

涉及到的详细内容与重点以及难点：

（1）涉及到的详细研究内容：（见图三）

图三研究内容

（2）精抓两项重点：（见图四）

第一点：探索初中学生课外阅读模式。

第二点：构建初中语文教师指导课外阅读模式[3]。

图四阅读模式

循序渐进的基础思路

按照如下步骤作为指导学生课外阅读基本思路：

第一步，进行详细的调研分析确定问题；第二步，把调研付诸行动加以分析研究；第三步，在施行的过程中进行合理的调控；第四步，把教学的成果进行展示；第五步，根据成果，把好的不好的都进行总结和反思。以此五个步骤，作为研究的基本流程，一步一步的推进初中语文课外阅读策略的方针，有条不紊的指导学生进行课外阅读。（详细内容见图五）

图五具体研究思路

具体需要施行的方法

（1）设立问卷，进行细聊式的访谈了解孩子们的具体课外阅读状况。简称为访谈调查法。

（2）探索涉及指导初中生课外阅读的相关资料，让每一个教师都能一起吸取其中的精华，对于各国先进的教育理念与方针都作详细的了解并且加以创新延伸。简称为资料搜索法。

（3）切身实际的动手组织和引导学生分阶段的进行大量的课外阅读，同时改善自己的教学方式。简称为动手引导法。

（4）在学生中择取具体对象，长时间的跟踪调查，查看学生是否自觉的有在进行课外阅读，并且根据实际情况作出调整，全程细研跟踪，并且及时将有价值的经验进行文字总结[4]。

具体的研究步骤见图六

图六具体研究步骤

5.结语

古人常说：“破万卷书，行万里路。”也有哲人说过：“人类进步的阶梯，便是书籍。”当孩子们恋上阅读，他会解锁爱他人爱世界的美好方式。有一位极有名望的教育家，他来自苏联，他对于阅读有这样的一个解读：“孩子的一生当中，阅读有着非比寻常的意义。有时候童年读的一本书，就可以令其牢记几十年乃至于一生一世，有时直接关乎他未来的发展。”在学校的时候，孩子大多对老师的依赖性比较大，上课基本上都是被动灌输，对于提高他们的自主阅读，可以说是迫在眉睫的。希望通过以上内容，让孩子的课外阅读积极性得到提升，让他们的眼界变得越来越宽广，有一颗懂的自我完善的积极心态。文中涉及到具体教学措施，望能为初中语文的教育事业提供绵薄之力，开创更好的初中语文教育新世界。

参考文献

[1]唐冬梅.初中语文课外阅读的指导和评价.杂文月刊：教育世界,2016,0

[2]朱国慧.深入推进初中生语文课外阅读提高课外阅读教学效果.考试周刊,2017,0(102);54-54

[3]彭元静.全方位引领,提高初中语文课外阅读教学效率.课外语文：下,2015,0(11);158-158[4]张妍.初中名著阅读教学实施策略初探[J].语文教学通讯,2013,(11/B):31-34

[4]高勇.农村初中生课外阅读指导策略研究[D].浙江师范大学:浙江师范大学学报,2011.15-28