初中数学教学如何培养学生的核心素养刘红

初中数学教学如何培养学生的核心素养刘红

刘红

重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳409800

摘要：《义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）对数学教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要培养和提高他们的数学核心素养。为了更好地完成《课标》的要求，在课堂教学之前教师要对数学核心素养进行深入的分析，根据学生的特点选择合适的方法进行教学，进而使他们在潜移默化中获得成长和提高。立德树人成为了教育的根本任务。作为初中数学教师，在初中数学教学中，必须在了解初中数学学科核心素养的内涵的基础上，采用恰当的策略培养的学生核心素养。

关键词：数学；核心；素养；情境；模式；评价；多媒体

前言：随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求数学教师在实施数学教学的实际教学过程中，强调对人的全面发展的重视，注重培养更多社会需要的实用型、复合型人才，将其落实到初中数学教学中，就是培养学生运用数学知识解决生活、学习与工作中遇到实际问题的能力，培养学生的数学思维与数学方法，端正学习态度，形成核心素养。

一、初中数学学科核心素养的内容

在进一步落实新课程改革标准的时候，初中数学教学除了要传授数学的概念、公式等定性的知识点以外，还要促进学生形成一个对数学这门课程的逻辑思想，保证学生可以运用科学合理的数学方法阿里解决现实生活中存在的一系列问题。让学生不断积累数学活动经验，这就是我们所说的核心素养。因为只有一个具备核心素养的人才善于运用数学思维和方式来解决问题，这也是学生今后进入到社会的一个必须要掌握的本领。除此之外，初中数学教学还要不断挖掘数学知识技能中的隐性核心素养。这也是进一步落实现代数学教育质量关的重要一环。

培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养涉及的内容较为广泛，主要概括为四大方面：其一，培养学生运用数学思想解决问题的习惯。生活中的数学无处不在，在处理各种现实问题时，可运用数学解题思想，如抽象思维、空间思维、化归思维、演绎推理等，以此提高解决问题的效率与质量。其二，合理掌握数学方法。主要指运用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。其三，在社会发展的国计民生事件中都可能涉及数学知识，包括数学概念、数学公式、数学术语等，尤其在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。其四，在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学思想或数学方法解决，整合数学知识与常规做法。

二、高中数学教学中培养核心素养的路径

（一）营造教学情境

一般来说，学生是不能通过数学教会直接教学而获取核心素养的，只有在专业化的训练中才能够逐渐获得，因此在初中数学的实际教学过程中，数学教师要先给学生创建一个主动学生数学知识的情境。打破传统意义上单一乏味的教学模式，可以运用多媒体辅助教学设备来提升学生对数学这门学科的学习兴趣。之前学生之所以对数学这门学科排斥，主要是因为学生认为数学这门学科与实际生活没有太大的关系，再加上教学方式的枯燥，使得学生对数学这门学科是采取了远而避之的态度。而数学教师要想改变这种状况，就要先让学生认识到数学知识的重要性，可以对给学生提出一些与当前生活联系非常紧密的问题，让学生运用数学知识去解决，这样学生就可以在解决问题的过程中逐渐认识到数学知识的重要性。当学生对数学知识产生兴趣的时候，学生学习数学知识的主动性就会越来越强。

（二）创新教学模式

传统的教学模式多是老师讲授课程为主体，学生在整个课堂中都是以接受知识为主。这种课堂氛围极大地压抑了学生的积极主动性。为了更好地培养初中生的数学核心素养，老师应当在课堂实践中对自身有更正确的定位，扮演一个辅助角色，让学生逐渐成为课堂的主角，从“教为中心”转为“学为中心”。课前可以让学生先进行预习，并总结将要学习的内容以及自己所遇到的问题，让每个人带着各自不懂的问题进行听课，这样就能大大提高课堂的针对性，利于新知识快速全面掌握；课堂上可以鼓励学生根据自己的理解分享一些学习心得，鼓励学生大胆质疑、踊跃提出自己观点；同时可以将学生组成不同的学习小组，小组内部进行探讨研究，有观点收获的小组可以进行展示，也可以讲述各小组的解题经验；最后，教师进行课堂总结，对于出现的问题指出来并进行解决，对于适宜的方法进行分享，升华课堂效果。

（三）运用科学技术

当前社会是以信息为主导的社会，也就是说现代信息处理能力也就成为学生必须要掌握的一个能力。同时，随着义务教育的普及，初中学校都开设有计算机课，学生对于网络科学技术已然有深入了解。科学技术的不断发展再给人们带来便利的同时，也对我国的教育教学提出了更高的要求，而数学教师则需要不断掌握新的技术手段，运用现代信息技术来培养学生的数学兴趣。除此之外，还可以利用计算机辅助教学来将之前教学中比较复杂的计算过程进行简单化处理。这样一来也在一定程度上提高了解决数学问题的效率。所以还要将培养学生的信息技术运用能力纳入到核心素养中。而数学教师还要有意识的在教育教学中向学生去渗透相关信息技术的学习方法。不断培养学生运用信息技术处理实际问题的能力。

（四）改革评价方法

教学质量、教学结果的评价也反映在数学的核心素养中。虽然教育改革对教学评价提出了更高的要求，但是一般来说，初中数学的评价方式还是主要依据平时作业和考试两种基本形式，所以，教师的教学评价设计要将学生的数学知识、技能水平以及核心素养的考查准确反映在作业、考试中，以全面的测评促进全面的发展。例如，在考查“平均数“”众数”等相关概念时，可以结合图标，联系我国经济的实际情况设计试题，这样既考查了数学知识，又考查了学生利用统计知识解决实际问题的能力，实现了对学生核心素养的培养。

三、在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养

（一）创设教学情境

在初中数学教学中培养学生的数学核心素养不是一朝一夕的事，因此教师要在教学的各个阶段和各个环节中进行数学核心素养的渗透，使他们在潜移默化中提高自己的数学核心素养。初中数学教材的内容丰富多彩，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的，因此在课堂教学中教师可以运用情境教学法进行教学。教师可以将数学核心素养与教学情境相融合，这样可以将抽象的教学内容具体化，降低课堂教学的难度，提高学生的数学核心素养。例如：在讲解“几何图形”这一节的内容时，教师可以为学生创设一个教学情境，并将符号意识、几何直观、模型思想融人情境中。本节主要包括立体图形与平面图形，点、线、面、体这两方面的内容。在讲解的过程中教师可以运用多媒体展示一些与生活中常见的立体图形和平面图形，并让学生对展示的内容进行判断。教师可以让学生根据自己的理解列举一些立体图形和平面图形。通过这样的教学情境可以使学生更好地理解立体图形和平面图形的区别，提高他们的数学抽象能力和数学建模能力。

（二）体现学生的主体性

传统的初中数学课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入的讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，他们只能被动地接受相关的知识，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率，影响了他们数学核心素养的提高。在课堂教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，使他们成为课堂的主人，进而使他们更好地学习，在潜移默化中提高他们的数学核心素养。在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习，这样可以使他们了解教学内容，找到自己不会的知识点，提高自己的各种能力。在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位对一些较难的问题进行探究，使他们充分地表达自己的各种观点，提高他们的各种能力。

小结：结合以上的论述我们可以知道，数学核心素养在初中数学教学中具有重要的作用，因此在课堂教学中教师要运用多种方法进行教学。数学核心素养的培养和提高不是一朝一夕的事，因此教师要在课堂教学的各个阶段中进行数学核心素养的渗透，同时教师要深人理解数学核心素养的内涵，根据学生的特点进行教学。

参考文献：

[1]刘永胜.浅谈初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功（中下），2017（12）：00229.

[2]仲卫初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界旬刊，2016（10）.