例谈说课技巧

例谈说课技巧

黄春霞张佃元

黄春霞山东省寿光市圣城街道东营小学262700；张佃元山东省寿光市教育局262700

好的说课必须反映出师生互动愉快教学以及情感、态度、价值观的课改理念。说课一般有明确的时间限制，不能超时，必须通过嘴上的功夫紧凑地、有层次地表达出自己的观点和思想。怎样才能说好课呢？

一、组织好说课稿

好的说课稿使说课更深刻、更熟练。说课者应将经过锤炼的说课内容按照其内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。主要从以下内容着手：

1.说教材。说教材，一是对所说的教材分析得正确、透彻，即分析所说教材的编写意图、所处地位及与其他章节的联系。二是教学目标明确、具体、恰当，尽可能做到定标准确易懂、可行可测，使学生明确学习的方向和学习任务。三是教材的重点、难点确定准确、合理，应体现教师自身再创造的思维活动。如《有趣的搭配》对于学生来说比较抽象，在教材安排的各种情境的基础上，教师把教材安排做了改动，将练习二十五的第1题安排在例1后，例1后的“做一做”在例1和例2之间起到了承前启后、迁移引申的作用，由生活事物抽象到数字，不但增强了课堂教学的连贯性，还遵循了学生由形象思维到抽象思维的认知规律。

2.说教法。说教法，要阐述选择教法的依据。一是注意多种教学方法的综合运用和相互配合，力求教学方法的最优化；二是贯彻启发式的教学原则，最大限度地调动学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能；三是重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展；四是重视学生的个别差异，因材施教；五是先进教学技术和现代化教学手段的有效运用。

3.说学法。说学法，就是要说出如何让学生理解本节课的学习过程，了解或学会一种或若干种学习的方法，通过方法的掌握来提高学生的学习能力。说课者应充分考虑学情，说清如何指导学生学会什么学习方法、怎样培养学生的哪种能力，这直接关系到一节课的实际效果。如《有趣的搭配》充分体现了“动手做数学”的理念，多处充满了“做”。小学生的数学学习不应该完全被动地吸收课本知识，而是应让他们在丰富生动的思维活动中“做数学”，所有知识的学习与巩固都坚持让学生搭配、连线、抽拉、拖动、记录、思考、交流，人人融入情境，动手实践，自主探索，合作交流。

4.说课堂教学程序。课堂教学程序的设计是说课的核心。要以“学”为中心，坚持以教师为主导、学生为主体、育人为主线的原则，把握教学过程的各个环节。要说明教案中几个主要过程的教学理论根据和对它的理解，对于教学中的一般细节问题，通常简说或忽略不提，对主要过程安排的思路也要说明。如何说、怎样说也应有明确的目标，应考虑到听众是行家，做到抓住要害、有的放矢、详略得当，有针对性地陈说。如《有趣的搭配》（二）“自主探索，解决问题”程序中的“点心搭配”，是在“穿衣搭配”例题后的一个练习，起着承上启下的作用，不是最详细也不是一句话带过的。师：明明选好了衣服，高高兴兴地来到聪聪家（动画显示）。咦，聪聪拿出了什么招待小客人？（计算机出示：饮料和点心。）师：你喜欢什么点心和饮料？为什么？师：如果饮料和点心只能各选一种，应该有多少种不同的搭配？怎样能很快找出所有的搭配方法？教师要求学生直接用符号连线搭配，如有困难可以操作课件或食物卡片。记录，教师巡视，实物投影仪显示学生结果。将练习中的题目稍加改动，穿插到整个大的活动情境中，变为学生们喜闻乐见的事情，能使他们以最佳的状态进入问题情境，从而解决问题。在这个层次中直接让学生用连线的方法来找出点心和饮料有几种不同的搭配方法，并用符号代替实物，不仅是对前一个环节知识和技能的巩固，还能让学生联系实际生活，在原有的认知基础上有新的提高。当然，说课主要是说出自己的特色，说什么、怎样说可根据实际情况灵活掌握。

二、锤炼说课语言

说课语言包括独白语言、朗读语言等，说课语言的音量、音调、音速等一定程度上会影响说课的效果。说课者要想吸引听众，讲述必须条理清楚，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。说课切忌从始至终一个腔调地念稿或背稿，而是要“说”，要用足够的音量让每个人都听得清清楚楚，速度要适当，语调要恰如其分，让听众从抑扬顿挫中体会出说课内容的重点和关键之处。

三、优化视觉效果

说课者将不同颜色的图片、图表、直观教具、实物或多媒体等，恰当地组合在说课中，抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，灵活采用视觉材料，将会使说课呈现生动、精彩的局面。在听者单靠听说而不能很好地理解说者意图的地方，可做简短的模拟教学。一个完整的板书，便有助于学习者对说课的全过程和全部内容的回忆与记忆，因此，说课与板书相结合是一种必然。板书设计的要求是：体现所说课题知识的脉络，并且简明、完整、构思精巧、书写规范。

四、讲究说课风度

讲究说课的风度，如整洁的仪表、亲切自然的教态、轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等，可有效提高说课的艺术性。优美的说课风度，是一种重要的说课艺术，是说课者高深的教学造诣的体现，它能给听者以视觉和听觉上的美感。说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。

总之，只有准备充分，才能使说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。