加强临床病理讨论课提高病理教学质量

加强临床病理讨论课提高病理教学质量

刘娜

河南护理职业学院病理教研组455000

【摘要】目的：为了提高学生学习病理课的热情并提高病理学的教学质量，加强基础医学与病理学之间的联系，扎实学生的基础课程并培养临床的思维能力。教会学生病历分析的思路和方法，建立起理论与实践的联系，逐渐形成了正确的临床思维过程并培养实践思维能力。方法：通过讨论并分析疾病的临床特征与病理学之间的联系，以病例作为学生学习和实践的基础启发式开展教学。病理学很重视疾病的变化过程，体验临床外检有利于学生更好掌握病理基础，很多疾病的病理变化来自于细致的观察和实践。结果：提高学生对理论知识的理解和加深，同时可以促进病理教学质量的提升。结论：通过加强临床病理学的讨论课可以逐步引导学生掌握住临床案例中的一些具体问题及治疗方向等。

【关键词】病理学；临床医学；教学

病理学是医学领域中的基础学科，在基础医学和临床病理学中有着重要的作用。临床病理即老师通过病例将探讨的问题进行不断地深化来引导学生了解病理的状态、治疗方法、以及发展方向等。随着医学的不断发展，条件的不断优化，要求的不断提高，临床病理学的作用尤为突出。通过调查，发现目前病理学教学中存在一些以理论为主的教学模式，对于学生的临床能力不重视。病理学是研究人体疾病的一门基础性的学科，因而要加强临床病理讨论课提高病理学的教学质量，这同样也是由病理学的任务所决定的。教学中可以尽可能给学生机会接触病理工作，让学生亲生体验新鲜的人体标本样子，从而对课堂上所学的内容有更加深刻的理解，从而使日后的工作便于学习和沟通。

1.资料与方法

1.1一般资料

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程。病理学诊断常常是以诊断为目的，从病人或从病人体内获取的器官、组织、细胞或体液为对象，包括尸体剖检、外科病理学和细胞学。病理学的主要任务是研究和阐明：①病因学，即疾病发生的原因包括内因、外因及其相互关系；②发病学，即在病因作用下导致疾病发生、发展的具体环节、机制和过程；③病理变化或病变，即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现（症状和体征）之间的关系——临床病理联系；④疾病的转归和结局等。病理学为掌握疾病的本质，疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论基础。而诊断病理学的主要任务是研究人类各种疾病的病变特点，从而做出疾病的病理学诊断和鉴别诊断，直接为临床防治疾病服务。[1]

1.2方法

临床病理学是一门实践性比较强的学科，与许多的医学领域都有一些联系，称之为诊断病理学或外科病理学。如果在教学的过程中不注意加强讨论课，会导致学生基础理论知识与实践医学脱节。启发式教学方法多种多样，比喻启发、对比启发、描述启发、讨论启发等。同时传统的病理教学模式较为枯燥而导致学生的兴趣较低，临床经验不足。加强病理讨论课能够让学生通过对临床病例的分析讨论，能将抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，并且能够提高学生的学习兴趣。病理学研究疾病的发生原因，病理的变化及表现，和疾病的结局。临床病理讨论就是面对病例加以分析，加强病理学讨论也是学习病理学中关键的一环，提高学生以后在工作中的应对能力。讨论课不局限于传统，而是在传统的基础上更注重理论与实践的结合，可以提高学生的学习主动性，激发其学习得动力。可以在引入病例的过程中是同学们了解其并发症及解病症，抓住了学生的兴趣，找到了一些新的模式来提高学生的综合能力。这样在不断的实践中学生不断积累知识与经验，为今后的工作打下基础。[2]通过临床教学引导以小组为单位开展讨论，使学生自己从病因开始独立完成，教师进行补充，这种讨论课不仅可以提高学生的学习能力，同样也可以加强学生理论与实践相结合的能力。

在病理学讨论课中老师可以将一些临床经验应用到教学中来，增加老师与学生之间的互动，同时激发老师的热情。教师也会在新的模式下不断改进自己的能力，进行学习，丰富自己的知识量，全面提升师生之间的水平。同样为了应对新的模式和新的问题，教师和学生可以理解各种病例之间的联系，然后一起探讨，使原有的老师和学生之间固有的模式有所改变，老师也可以根据班级内部的具体情况来寻找出最适合的方式，便于沟通和协作。这样可以充分发挥病理学的桥梁的作用，并融会贯通灵活应用。同时为后续的学习和实践打下坚实的基础，老师可以为学生完成向临床医师的角色。同时传统的病理教学模式较为枯燥而导致学生的兴趣较低，临床经验不足。加强病理讨论课能够让学生通过对临床病例的分析讨论，能将抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，并且能够提高学生的学习兴趣。病理学研究疾病的发生原因，病理的变化及表现，和疾病的结局。临床病理讨论就是面对病例加以分析，加强病理学讨论也是学习病理学中关键的一环，提高学生以后在工作中的应对能力。[3]

1.3讨论及结果

在实践教学环节，教师应根据现阶段学生的知识结构，正确选择病例问题，在选择过程中不能选择太难或者太简单的理论性问题，优秀的病例既能贯穿整个理论教学中的问题与难点，又能极大的调动学生的学习兴趣，使学生在病例讨论的过程中实现了对理论知识的梳理与归纳，帮助学生更好的理解病理学当中的知识，为学生今后的学习奠定扎实的基础。作为临床医学与基础医学的桥梁，病理学的学习不仅需要好的基础知识，更要有较高的思维能力和实践能力。学习病理学知识体系庞大而又枯燥，病理学讨论课可以集思广益，让更多的学生都可以参与到病理学习其中。以往的学生背的太多，对于实践能力比较忽略导致学习被动，我们应化学生被动的学习为主动对病例进行充分和完整的分析

同时传统的病理教学模式较为枯燥而导致学生的兴趣较低，临床经验不足。加强病理讨论课能够让学生通过对临床病例的分析讨论，能将抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，并且能够提高学生的学习兴趣。病理学研究疾病的发生原因，病理的变化及表现，和疾病的结局。临床病理讨论就是面对病例加以分析，加强病理学讨论也是学习病理学中关键的一环，提高学生以后在工作中的应对能力。教会学生病历分析的思路和方法，建立起理论与实践的联系，逐渐形成了正确的临床思维过程并培养实践思维能力。病理学很重视疾病的变化过程，体验临床外检有利于学生更好掌握病理知识，很多疾病的病理变化来自于细致的观察和实践。在教学中可以尽可能给学生机会接触病理工作，让学生亲生体验新鲜的人体标本样子，从而对课堂上所学的内容有更加深刻的理解，从而在日后的工作中便于学习和沟通。

参考文献：

[1]刘进出.新时期下的病理学教学模式探究[J].信息技术教育，2016，12（09）：23-24

[2]杨剑锋.病理学教学中存在的问题[J].西北科技大院报，2015，23（07）：23-25

[3]刘育艳浅谈如何提高病理学的教学质量[J].基础医学教育2015，2（1）：51

[4]王明娟[1]，李莎莎[1]，刘超[2].病理学实验课教学改革初探[J].承德医学院学报，2015，32（2）：170-171.

[5]李蔚然.基于PDCA循环的病理学教学改革探索——以阜阳职业技术学院护理专业为例[J].阜阳职业技术学院学报，2017，28（2）：48-50.

[6]刘小花[1].病例教学法对病理学教学质量的影响[J].卫生职业教育，2016，28（9）：62-63.