构建高效课堂的四要素

构建高效课堂的四要素

刘军健

(甘肃酒泉瓜州县第三中学736100)

摘要：课前预习其实是一种很好、很轻松的学习方法，提前预习功课，在老师还没有讲解的情况下分析学习内容，让自己知道课本的难易程度，有侧重点的学习，加深对书本的理解。《新课标》提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。新课程理念下的预习应该是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现化学课程的总体目标的有效措施。

关键词：高效课堂、课前预习、习惯养成、

一、重视预习习惯的养成与效果的提升

预习的方法很多这里不做赘述，为了达到预习目的，要注意以下几点：

1.要明确任务预习的总任务是先感知教材，对学习内容初步处理加工，找出书中重点、难点和自己感到费解的知识点。让学生在消化知识的基础上学习，带着问题，有目的的听课。教师要具体任务，明确要求。可以圈画要点知识，整理重点知识，完成课后作业，也可以利用合适的练习册布置预习问题，让学生知道预习做什么，怎么做。但是要注意初三学生课业量较大，预习时间要控制在15分钟左右完成，内容、要求过多不但效果差，引起学生的厌学，有可能影响其他学科的学习。

2.课前检查批阅。预习的效果怎么样，就要靠检查来督促、落实。课前要及时让课代表收齐上交，教师要检查批阅。通过批阅可以发现学习中存在的问题，了解学情，指导教法；也能通过批评、表扬，引起学生对预习的重视。对学生学法也是一种有效的指导。预习的实效性会不断提高。有助于学生良好自学习惯的养成。

3.按作业考评计分。预习是一个长期坚持的学习方法，为了培养预习习惯量化考核也是必要的手段，批评与表扬是短期效应，量化考核就是长期效应了，作业纳入学生学业成绩的百分之二十，预习应该占到作业成绩考核分的一半。长短结合，量化考核才能是预习习惯的培养见到成效。

预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧的积累。预习的效果好坏对于课堂教学影响非常大，“砌好”这块基石，对于课堂讲解与教学效果有着事半功倍的作用。

二、重点开发学生学习过程的兴趣

教育界有句行话：兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效,化低效为高效。新课标明确提出，学生是学习的主体。主体兴趣的高低对于教学内容的完成，教学效果的好坏有着很大的影响。作为教学设计者在课堂教学设计上就要重视这一理念。提高学习兴趣的途径主要从以下几个方面入手：

1.从关爱学生入手。生活上关心学生，教学上热爱学生是老师应有的品格，“亲其师而信其道”，学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，课堂上关爱学生能营造民主平等的教学氛围。关注帮助每个学生，会让学生对老师产生的胜任感，适当的物质奖励和多次精神表扬更能激发学习兴趣。

2.从创设问题情境入手。成功的“创设情境”在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维更好凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的强烈愿望。合理的情景设置，是激发课堂学习兴趣的重要方法。

3.从导课新颖入手。优秀的示范课无不从成功的导课开始，新颖导课能能引起学生的注意力，诱发学生的好奇心。造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学营造良好的学习气氛。导课可以用故事导入，游戏活动导入，动画视频导入等。导课成功的关键要有新意，要贴近生活。

4.从加强实验入手。化学学科的最大优势就是科学实验很多，实验教学都是学生强烈渴望的，通知上实验课时学生无不兴奋至极。实验教学不但激发学生兴趣，更重要的是获取知识和培养学生动手能力与实事求是的科学态度的重要途径。所以要精心准备，开足开好实验课，必要时可以增加一些课外实验。

三、加强练习，以练促巩，讲究实效

俗话说：“光说不练假把式”，上课的落脚点是知识的掌握与应用，课讲得再好，学生记不住知识，不会解决问题，是假的高效课堂。完成练习方面要做好：

1.重点知识的记忆。课堂内容学习完成后，给学生留下4分钟左右记忆知识的时间，为练习做好准备。

2.内容要简单，紧扣学习重点。练习题主要以填空和选择为主，形式要少。阅读量要小，以知识的初步运用为主。学生听完课本身就已经劳累、精力不足了，再出现大量阅读，题目变换过多容易造成效果不佳的情况。

3.梯度要合理。练习题设计中基础占80%，中度题20%，难度题尽力不出现。让80%的学生达到优秀，20%的学生达到合格以上，这样既能了解教学情况，又能兼顾到学困生，让所有学生都有成就感，增强学习信心。优秀学生可以通过课后布置1-2道难度题练习，提高能力。

四、开展评价机制，取长补短，查漏补缺

开展学生学习评价是化学新课程标准的一个重要内容。其作用简单的说就是能提供大量的反馈信息，增强学习自信心和学习主动性，能让教师据此作出决策以改进教学,是课堂教学中不可或缺的环节。

<一>评价的形式：主要有练习达标评价，态度评价两个方面。练习达标评价是通过练习成绩做出的。分数采取百分制。90以上为优秀，75-89为良好，60-74为合格60分以下为不合格给出定量评价。态度评价就是对自己和他人学习的积极性做出优、良、差等级的定性评价。根据小组内同学的课堂参与度获得的成绩评选出本节课表现出色的1-2名同学。

<二>评价中注意的问题：

1.强调评价的真实性。评价中教育学生学习是自己的事情，评价的目的是了解自身的学习情况，对知识的掌握要有一个清楚的认识，查漏补缺。贵在知道学习中的不足与进步，客观、真实的评价，激励自己与他人更好的学习知识。

2.强调评价的保密性个人评价不公开，他人评价组外不公开的原则，少批评多指导，保护学生的自尊心。

3.强调评价结果的利用。发挥好评价的激励功能，增强学生的学习自信心和学习主动性，促进学生的发展为目的。评价结果教师应做好统计工作，班级之间分析对比。通过学习评价发现教育、教学中存在的问题，研究和解决这些问题，以有效地提高化学教学质量，促进学生化学学科能力的发展。

参考文献：

《初中化学新课程标准》.2011

（此文参加了甘肃省“十三五”课题规划GS[2018]GHB2558）