营造和谐环境，提高课堂效率

营造和谐环境，提高课堂效率

张加丽

江苏省盐城市射阳县苇荡小学224300

摘要：教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。新课程告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。数学课堂教学有效性的方法很多，需要我们不断去研究去探索。

关键词：小学数学教学效率

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求学生的学习是有效的，学习的成果是有实效的。小学低年级的学生由于年龄小，爱说爱动，自控能力弱，注意时间短，思维能力和理解能力弱，课堂组织教学的难度比中高年级大，课堂教学的有效性也比中高年级难于驾驭。要提高低年级数学课堂教学的有效性，教师应遵循数学课堂教学的活动规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，运用恰当的教学方式、方法，营造健康和谐的教学环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识，从而提高课堂教学有效性。

一、师生关系融洽，课堂活跃

低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生关系的影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。这样学生才会精神饱满地主动参与学习。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

新的课程理念要求在低年级数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用故事、游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。因为学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如：教学《角的初步认识》一课时，我首先出示学生熟悉的五角星，让学生找出它的角，初步感知角，接着提问：“生活中哪些地方有角？比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。

三、建构有效的自主学习课堂

合作探究学习是《数学新课程标准》所倡导的重要学习方式，它有力地挑战了教师的“满堂灌”专利，同时也给学生一个自主、合作的机会。“众人拾柴火焰高”，注重培养小学生的合作意识，让他们在学习、生活中学会合作是非常必要的。但在新课程的课堂教学实施的过程中，合作学习有时往往只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质：如合作操之过急、合作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况都会使合作学习浮光掠影，对于提高学习效率起不到任何作用。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”一年级的孩子好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

四、鼓励互助，建立有效的合作方式

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式越来越多地被引入课堂。合作学习的目的，不仅是使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，学会倾听与表达，学会相互帮助。要有效合作，教师在操作过程中应注意以下几个方面：

1.分工明确。每一个小组成员都承担任务，在小组学习中都有表现自己的机会。

2.建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

3.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

综上所述，为小学低年级的学生授课，是一个比较大的挑战，需要教师有更多的耐心、爱心、责任心，在上课前、上课时、下课后都要投入精力，做好准备，认真授课，及时总结，才能更好地提高课堂教学的有效性。