初中数学教学中的情境教学探究

初中数学教学中的情境教学探究

赵振海胥建军

山东省东营市垦利区第二实验中学257500

摘要：在目前的初中数学教学中，很多学生难以接受老师所讲的知识，对课堂没有兴趣和热情。而采用情境教学法可以促进教学氛围、教学模式与教学方法的变革，在激发学生学习兴趣、引导学生主动思考、激活学生思维等方面具有非常重要的作用。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学法进行了探讨。

关键词：初中数学情境教学探究\

学生对数学的热情是从兴趣开始的，而兴趣是来源于良好的课堂情境和教学氛围。一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地进行学习，进而长知识、增能力。而课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高初中数学教学质量，这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题。

一、利用游戏创设教学情境

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。这就是我们熟悉的“寓教于乐”。这一观点，在初中数学教学中同样适用。在数学教学中，教师可以利用游戏创设快乐和谐的教学情境，让学生体会到学习数学的快乐。例如，在讲“概率的简单运用”时，我设置了这样的小游戏：我们用抽签的方法从3名同学中选一名去参加某音乐会。事先准备三张相同的小纸条，并在1张纸条上画记号，其余2张纸条上不画，把3张纸条放在一个盒子中搅匀，然后让3名同学去摸纸条。这种方法公平吗？这时学生都在猜测谁能够摸到有记号的纸条，激发了学生的学习兴趣。我继续增加纸条的数量，以及去参加音乐会的学生的名额。这时学生都参与进来，课堂活跃，气氛融洽。这样，不仅让学生有轻松愉悦的学习环境，而且体现了学生作为学习主人翁的地位。

二、利用故事创设教学情境

对于初中生，故事对他们的吸引力还是很大的。在数学教学中，教师可以利用故事创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生快速地投入到学习中。例如，1955年希腊发行了一张邮票，图案是由三个棋盘排列而成，这张邮票是纪念两千五百年前希腊的一个学派和宗教团体的成立以及在文化上的贡献。邮票上的图案是对数学上一个非常重要定理的说明。它是初等几何中最精彩、著名和有用的定理。教师可以对教材上的邮票图案进行分析，引导学生去发现隐藏在其中的数学知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生的求知欲。故事情境在数学教学中的运用是比较广泛的，故事中往往蕴涵着我们需要学习的知识，能使枯燥的知识变得生动有趣，让学生学习起来更加投入，也能使课堂氛围更加轻松和谐。

三、联系生活创设教学情境

数学来源于生活，最终也需要回归生活。生活中的数学是无穷尽的，值得我们细心研究。在教学过程中，教师可以联系生活创设教学情境，让学生从生活中发现问题和解决问题，培养学生的探究精神与实践能力。例如，在讲“旋转”时，教师可以创设如下情境：游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转；钟摆绕着一个固定的点摆动……（有条件的学校可以用实物投影仪投放生活中的旋转实例）并提出问题：上述情境中的旋转现象有什么共同的特征？生活还有类似的例子吗？从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。同时，引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，培养学生的数学观。在数学教学中，把问题情境生活化，就是让学生投身到问题情境中去体验，使学生在“说、做、听、看、想”的口、手、耳、眼、脑感官的活动过程中学习知识、激发思维、培养创新精神。这样，能够让学生灵活地利用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力，使学生更加清楚数学在生活中的作用。

四、创设操作情境，培养学生的创新意识

著名教育家苏霍姆林斯基提出：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使脑更加明智，脑使手得到发展，使手变为思维的工具和镜子。”任何切断操作与思维联系的教学都是失败的教学，不利于学生思维能力的发展。初中数学新课程改革标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统教学是教师讲学生记、教师问学生答的教学模式。学生对知识的理解与掌握处于机械地记忆与模仿阶段。利用初中生好动的特点创设操作情境，让学生亲自动手实践，可以激起学生强烈的参与动机，促进学生动手动脑动口，促进手脑口的协调发展，使学生在动手操作中认真观察、积极思考，加强学生对知识的理解与记忆，促进学生思维能力的发展与创新意识的培养。

在初中数学课堂上利用情境教学可以提高学生数学应用能力。数学本身就是一门应用性学科，如果学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索、尝试将数学知识运用于生活。通过情境的创设，会使学生发现数学在生活中应用，并促进学生将其他的数学知识应用于实际生活，提高学生数学应用能力。

参考文献

[1]王静李兵初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2011，（7）：93。

[2]伍志文浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011，（6）：11。