关于初中历史教学的讨论

关于初中历史教学的讨论

付群

付群

〔摘要〕初中历史课程虽经历了几次改革，然而在实际推进素质教育过程中仍然步履艰难，还没有摆脱对“应试”教育的依赖。本文针对教学中出现的问题进行分析，得出相应的解决方案。

〔关键词〕初中历史教学改革对策

前言：近年来，我国的教育为了能够适应社会的发展，进行了深化地改革。本文就是集中初中历史教学进行论述，力求真正实现初中历史新课程改革理念，进而推动学生的全面发展。

1初中历史教学中存在的问题

1.1教学管理不当。表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。从组织考试来看，开卷考、闭卷考、统一考、自行组织考十分随意，使教师和学生无所适从。另外，初中历史教学研究历来是一大误区，市级以上的历史学科教研员都是注重高中历史教学，很少过问初中历史教学。初中历史教学研究活动在校级以上极少举行，这跟主课的频繁教学研究活动反差极大，初中历史教师根本得不到充电和交流的机会，这种状况，即便在学校内部进行初中历史教学研究活动，也只是逢场作戏。

1.2师资队伍不稳定。初中历史专任教师难以保证。目前初中历史教师不少是学校内部转行教师，如年龄大的、身体不适的、主课教学不能胜任的或是学校领导等，或者说是其他学科因课时不足的兼课教师。即使是初中历史专任教师，有的也跨科改行。历史教师的年龄结构发生变化，大批大专。院校毕业生进入初中历史教师队伍。由于商品大潮冲击的负面影川响，在一些青年历史教师中，刻苦钻研业务，热心投入教改的风气尚未形成，还有一部分人不安心本职工作。

1.3应试教育的影响。现行的“应试教育”体制严重束缚了初中历史教师教改的积极性。有的老师因“中考”二不考历史而灰心丧气;有的老师则把高三文科班复习课的模式搬气到初中历史教学中来，“以考促学”、“以考代教”，步入误区。

1.4教育机构的不重视。一些教研机构过多地把注意力集中在“创收”上，追求“经济效益”，使历史教研员不得不把很大的精力放在各种练习题、检测题的编写和发行上，放松了对初中历史教改的指导。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不在全面提高素质上做文章。

1.5课文选材不妥当。要进行新的课程改革，就应当精简初中历史的教学内容。初中《中国历史》，应重点讲述中国历史“发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象”，以及“重要的历史概念⑤”，进一步精简新课本中大字部分的内容，以《中国历史》第一册第16课“两汉的经济和社会生活”为例，大字部分可只讲述重农抑商政策；至于其他内容，如农业方面二牛抬杠耕作方法的普遍使用、小麦和水稻的种植、芹菜等蔬菜的种植、桑麻的种植等都放在小字部分讲述。这样既可减轻学生负担，又可拓宽学生的知识面。

2初中历史教学的思考

2.1积极构建和谐的课堂氛围。建立和谐的初中历史课堂氛围，关键在于要建立和谐的师生关系。教学实践表明，单纯地、片面地强调学生的智力因素来提高他们的学习成绩是远远不够的，为了能够持续性地提高学生学习成绩，初中历史课堂教学还需要依赖于学生高度的课堂注意力、学习兴趣以及独立自主的学习能力等。课堂教学，尤其是情境教学的课堂，人是最为关键的。因此，良好的师生关系能够使得课堂气氛更加得和谐，这就从很大程度上促进了教学活动的提高。因此，在创设历史情境教学时，教师应该以学生为主，让学生能够积极地参与到情境教学中，让学生在情境教学中获得知识，获得学习的兴趣和动力，获得独立自主的学习能力等。

2.2树立科学的历史教学观，其关键是要适应我国基础教育从“应试教育”到“素质教育”转变的要求，尽快把初中历史教学推上素质教育的轨道，让初中历史教学在提高学生的整体素质中发挥其他学科不可替代的作用。搞素质教育并不否认知识教学的重要性，但不能把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内，更不能通过考试的压迫、分数的刺激强制学生死记硬背一些支离破碎、考完忘完的所谓历史知识。考试及显示考试成绩的分数在教学评价中占有相当重要的地位，有其特有的价值。但考试并非万能，分数有其局限。历史教师不能以一两次考试的分数来为学生排座次，区分其历史学习的优劣，学校领导和主管部门也不能仅以学生历史考试的成绩来为历史教师排座次，决定其奖惩升降。

2.3丰富历史教育活动。初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动，如知识竞赛、讲历史故事比赛、举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果也像数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。总之要让学生动起来，开放教育，努力激发学生学习历史的兴趣。

2.4提高初中历史教师的素质。教学改革的主体是教师。要搞素质教育，要把初中历史教学改革向前大大推进一步，必须提高初中教师的整体素质。提高初中历史教师素质的途径，应以教师自我实践、自我研习、自我修养为主，辅以培训进修。教师自修要有计划和目标，学校应督促检查，培训应纳入继续教育之中，分层次精心安排，妥善组织。同时还要注意灵活运用教学手段，如教师再讲到宋朝纸币———飞钱时，发现一位女生打瞌睡。可说说:“本以为钱是很有魅力的，谁知在座中就有不为金钱所动者，依旧在打她的瞌睡。”全班皆笑，她亦笑。此后该生也将不会在历史课打瞌睡。

3结语

在实际历史教学中可能存在很多情况，这需要教师通过巧妙手段进行应对，保证教学得以顺利进行。

参考文献

1张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径［J］.中国科教创新导刊，2009(15)

2王宏志.历史教材的改革与探索—新编义务教育人教版初中历史教材，中国历史教学指导与参考.第一册

3赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策［J］.中国科教创新导刊，2010(24)

作者单位：重庆市长寿实验中学校