浅谈初中文言文教学王友明

浅谈初中文言文教学王友明

王友明

四川省黑水县教育局623500

一、正确认识文言文的教学地位

我们的语文教学经过漫长的实践探索，不管是从思想教育，还是从语言教学来讲，首推的是国学经典的教学，它凝聚了我们祖先的伟大智慧，它们语言经典，哲理深邃，奠定了中华文化厚重的基础，提升了炎黄子孙的道德品质，净化了着炎黄子孙的心灵，修身、齐家、治国、平天下一路奔来，培育了多少的中华精英，打造了东方文化湛蓝的天空，在世界文化领域里绽放光芒，曾一度中西文化交流，人们盲目追求西方文化，淡忘了国学，人们的意识走进了一个误区，经过千回百转，今天又掀起了国学热。学生学好文言文，可以洞悉中华文化发展的历史，夯实语言基础，净化心灵，培养心怀天下、放眼世界的人才，真正做到进德修业。

从语言教学角度来讲，根深才能叶茂，根不深难以长成参天大树，文言文是汉语的绿色盛宴，有着丰富的营养，滋育学生的语言细胞，文章的谋篇布局、表达手法以及造词遣句都凝聚大师们独到的艺术和思维，会开启学生智慧的天窗，呼吸语言润泽心肺雨露阳光，逐步走向语言的神圣殿堂。作为一个中学生有着传承和弘扬中华文化的责任和义务，只有学好文言文，我们才能肩负起这一伟大的历史使命，才能让中国文化更好地走向西方，让中国走向世界，让世界走向中国，让中国传统文化穿越岁月的时空走得更远。

二、激发学生文言文的兴趣

在文言文的教学中，由于文言文的自身的属性决定了教学的难度，通过教学实践，激发学生的兴趣是我们教学的首要任务，孔子说过：“知之者，不切好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，经过几千年的教育教学实践印证了这一教育哲理的正确性。特别是文言文，学生谈文色变，有种畏惧感，兴趣的开发就显得更加重要了。我在教学中采取了以下方法来培养学生的兴趣：

1.通过多媒体教学激发学生兴趣。由于信息技术的日新月异的发展，多媒体走进了神圣的课堂，多媒体教学有着任何其他教学方式不能代替的优势，它可以直观、形象、立体化的呈现教学内容，集中学生的视觉、听觉等感觉器官，开发学生的潜能，启发学生的智力，可以说是图文并茂、声情并茂的课堂，给学生无尽的感染力，例如在上《桃花源记》时，我播放了本课的课件，学生深为画面陶醉，画面中江面碧如翡翠，鸭在湖面引颈高歌，红掌荡漾在碧波里，双翅扑打水面，岸边桃花绽放笑脸，白里透红，岸边村妇捶打衣服，溅起一朵朵雪白的浪花，村妇脸庞挂满了水珠，折射出晶莹的光芒，一叶小舟荡漾在湖面，渔歌响彻湖泊之滨，阳光照耀，金光万点，春风折皱水面，朗读桃花源记的课文，抑扬顿挫，那强烈的节奏感和韵律感磁化了学生的内心，学生内心激情四射，目光迥然，有一种强烈的表达欲望，学生兴趣盎然。

2.组织国学朗读比赛。近几年学校掀起了朗读国学经典的热潮，朗读可以要做到眼到、心到、口到，聚焦了学生的注意力，朗读可以激发学生的情感，那充满激情的朗读可以把学生带到文言文描写的情境中，陶醉其中，乐而忘返，特别是在朗读比赛前，学生反复朗读，甚至录音，把自己的朗读与课件朗读进行比较，从声音、节奏、肢体语言严格要求自己，对着镜子一遍又一遍练习，非常用功，力争把古文熟烂于胸，置身于文章的情境中。通过比赛我校评选出校园“十大国学小博士”，将学生朗读的盛况在全校播放，学生个人的小传在学校宣传内张贴宣传，学生感受到成功的喜悦，老师的认可和学生的赞许给了他们无尽的推动力。

三、科学施教，提升文言文教学水平

要提高文言文教学质量，必须科学整合学生的智力和非智力因素，合理运用教育资源，做到投入最小化，效果最优化，采取了以下做法：

1.比较阅读。我在文言文教学中，为了让学生更深入地理解课文，我在教学中实施了比较阅读，要求学生从作者的写作背景、文章的体裁、谋篇布局、表达手法、用词遣句进行对比阅读和分析，特别是风格相近的古文，学生在比较阅读中会提出很多问题，借助教辅逐个解决，学生的感悟更加细致，而且对古代文学的鉴赏能力不断提升，逐步形成了自己独到的看法，理解问题更加深入，通过阅读对古代的典章制度丰富认识，熟悉了古代文学的表达手法，丰富了自己的词汇，形成了自己独特的风格。例如我引导学生对苏轼和李白的作品比较阅读，尽管两位大师的作品都充满豪迈感情，仔细品读，风格存在差异,学生获益匪浅。

2.鼓励学生做对联。对联是古代应用文的一种体裁，一直沿用到现在，具有很强的生命力，形式短小，词句恭稳，读起来朗朗上口，成为人们喜闻乐见的文化快餐，费时不多，费事不大，同时丰富语言，可以使学生的语言更加疑炼、简洁，是锤词炼句的好方法，我在教学中不断推广，具体操作是这样：我每上完一课时，确定主题让学生自做对联，老师点评。开始要求低，随着学生水平的提高，要求自然提高，最初是仿写，逐步达到自己创作，有个学生这样做的上联“古树千年书沧桑”，下联是“江河万代挥豪情”，横联是“岁月无疆”。对的比较恭稳，作为初中学生写得很不错，我鼓励学生在作文应用中创作对联，文章妙然生辉，学生有着极大的对联写作兴趣，呈现出创作阅读的良性循环的势头，提高了学生学习古文的兴趣。

3.做好读书笔记。学生在阅读文言文中，遇到生词一定记录下来，弄清它的含义和用法，再次遇到一定比较一下它们的用法，做好记录，不同词语有不同含义，相同的词语在不同的语言环境里有着不同含义，学生只有在阅读中记录、比较、积累重要文言虚词和文言实词，随着阅读量的增大，词汇的增多，阅读起来障碍就少了，随时备一个积词本，建立自己的文言文词库，才能熟练地驾驭文言文词汇，才能骑上词汇的千里马，驰骋于古代文学无边无际的疆域里。