浅析中职语文教学

浅析中职语文教学

黄志崇

黄志崇

摘要：在教育大众化和功利化的双重背景下，中职教育一方面获得了空前的发展，另一方面，对于沉浸在其中的一线教育工作者，也充分体会到执教之难。当中职教师难，当一名中职语文教师更难。作为中职教育的公共基础课程——语文，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也同样尴尬。本文结合中职语文教学实践，对中职语文课堂究竟怎样教进行了粗浅的探讨，以此求教同行。

关键词：中职；语文教学；课堂；新课程

新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力”。

而“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。如何做好中职语文课堂教学，值得我们每一位中职教师思考。那么，怎样才能实现语文课堂教学的合理、有效呢？笔者认为可以从以下几方面进行：

一、转变教学观念，谨记以生为本

深刻领会“教”与“学”的真谛，有教与学有机结合观，真正认识到“教”就是激励、引导、参与互动。“学”就是学习主体在有效的激励、引导下，积极高效的自学、互动、发展的过程。转变教育理念，以学生的全面发展和终身发展为出发点，由学生管理者、知识的传授者，转变为学生发展的促进者和学生发展的引导者。彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧观念，实现课堂主角的转换。”

注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。课堂上多一些微笑，多一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。善于发现学生身上的闪光点，不吝啬赞美的语言。课堂上对于学生提出的每一种回答，都积极地给予评判，努力地发现闪光点，并大加表扬。久而久之，就能促使师生之间建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系，学生也能轻松、主动地参与到课堂教学中，成为课堂真正的主人。

二、提高教师的教学能力，调动学生的学习兴趣

中职学校的大部分语文教师往往沿袭普通的方法组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，以致于语文教学不能很好地为专业学习而服务。

教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。因此，教师应采取各种教学措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，达到自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性的发展。

1.在教学过程中，让学生从内心去领悟语文教学的文化内涵。对于中职学生而言，语文在作为基础学科、发挥工具性作用的同时，更要引导他们在掌握一定专业技能的基础上培养人文素养意识，提升自身的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等。语文教学还要注意与学生的专业特点相结合。例如，在给服务类学生讲述外来文化作品的教学中，要注重阐释作品中其他民族的文化意蕴。如此一来，一可使学生在比较中认识人类文化的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，三可使学生获得中外文化的交流借鉴，以此使我们的民族文化更好地得以补充、完善和发展。

2.中职语文教学要充分认识到学生多元个性的发展。职业学校的教育简单理解就是让学习的学生掌握一门可以生存的技能，再加上学生生源的复杂性和学生自身素质的差距，必然会造成对职教语文教学内容理解的偏差。

因此，在这种情况下，教师应多加引导和鼓励，允许和尊重学生多元个性的发展，培养他们的创新精神。这就需要我们教师，在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，予以耐心的启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识，有自己的见解，得出有个体差异的答案，从而引导学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。

三、采用先进的多媒体教学手段，提高语文教学的感官性

作为中职语文教师，我们应适应信息时代发展的趋势，适应现代教育对职业教育提出的新要求，想尽办法，激活中职语文课堂教学。在教学中，要结合职业教育的特点，进行创新改革，改变传统单一的教学模式，采用灵活多变、科学先进的教学手段，充分利用职业学校充足完备的教学设备资源，将先进的多媒体教学引入到语文教学中来，使其成为中职校园里一道亮丽的风景线。通过多媒体的图像、文字、视频、音频、动画等处理功能，用生动、形象、直观的教学方式，提高语文教学的感官性，刺激学生的五官功能，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生对语文的学习兴趣。

为提高语文教学的感官性，激发学生的学习兴趣，以此达到激活语文课堂教学的目的，如，笔者在讲授《再别康桥》时，采用多媒体课件进行教学。当屏幕上出现康桥如诗美景：那夕阳下的金柳、波光里的艳影、水底招摇的青荇、榆荫下的天上虹……马上吸引了学生的注意力，伴随着轻柔舒缓略带伤感的背景音乐，使学生沉浸其中。在柔美钢琴曲音节的波动和旋律中细细体会徐志摩依依惜别之情，品味诗歌轻盈的节奏，感受诗人离别康桥时此起彼伏的心情。通过多媒体课件的教学，使语文教学的感官性得到充分展现，让学生充分体会到诗中洋溢的立体动态的优美意境，使整个语文教学过程收到良好的效果。

四、联系实际生活开展教学工作，可收到更好的教学效果

如果教师只是照本宣科地讲授课本知识，学生往往会觉得枯燥乏味，没有参与教学的兴趣。所以，教师要尽量多地搜集最新的信息，不断学习与积累，让自己成为一眼源源不断的泉。在备课过程中，笔者经常找一些有趣的、激励性的故事跟学生一起分享，从而提起他们的学习欲望。如在讲授《好雪片片》之前，笔者给学生讲起了“犀利哥”的新闻，学生们都颇有感触，各抒己见，对流浪者有了新的认识，这对课文主旨的理解有了很大的帮助。再如在讲授文章《我的空中楼阁》时，为了让学生更好地理解作者的写作意图，笔者就从最近发生的一些自然灾害讲起，并通过多媒体教学展示给他们看，如地震、洪灾、雪灾、泥石流、山体滑坡等，在学生目睹那一幕幕触目惊心的画面后，再跟他们讨论造成这些灾难的原因时，学生都能各抒己见，活跃参与。通过这样的环节，学生不但很快掌握了文章的主旨，还很自觉地提高了自己的环保意识。这也正是语文教育的作用，在点滴教学中，逐步培养学生的语文素养和道德情操。教育的作用不仅仅是让学生学得知识与文化，还要学会分析社会现象，超越现实生活提升思想认识，所以，通过讲解与讨论，学生才能加深认识，真正实现道德与素养的提升。

五、语文与专业紧密结合

有文章称：职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是知识传授的排序发生了变化，而知识总量并未发生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境，以满足企业和劳动力市场的需求。

同时，笔者非常赞成这种观点，并且认为中职教育中的各学科都不能与专业分离。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用。所以，我们的语文教学必须要跟专业紧密结合在一起。这就对中职语文教师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，用语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。同时，在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。例如，我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但是对语文却毫无兴趣，他们甚至认为学习语文是没有用的。为了纠正学生这种错误的观念，笔者在开学之初，收集了大量关于汽车的文化，在课堂上适时地给他们讲，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。学生非常欢迎这种形式，并且有很多学生一下子就对语文产生了兴趣。其实与专业结合也就是与学生的兴趣想结合，语文一旦与专业相结合，便会产生事半功倍的教学效果。

六、语文课堂渗透德育教育，培养学习的主动性

素质教育德育为首，育人先育德。德育是“五育”之首，是智育的灵魂，对智育的成功发展起着关键的作用。在中等职业教育很多学科中都有德育内容，尤其是语文学科，德育内容更是丰富而生动，语文是对学生进行德育教育的良田沃土。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极地人生观，是语文教学的重要内容。首先，对学生进行崇高理想教育。分析学生学习积极性差的一个原因就是从小生活过于安逸，没有受过挫折，幸福生活似乎来的太容易。生活没有目标，没有树立崇高的理想。因此，在语文教学中，要让学生通过学习建立远大的理想树立崇高的目标。在讲授《一段最古的长城时》利用赵武灵王的事例，激励学生要打破陈规，敢于创新。要善于发现问题，解决问题，激发学生的学习积极性。其次，对学生进行感恩教育。现在大部分学生都属于90后的一代，这一代在成长的过程中没有任何挫折，父母呵护有加，养成了以自我为中心，不能体谅父母的艰辛，导致了部分学生缺乏责任感，和父母相处时关系紧张。在讲授《提醒幸福》一课时，先让学生体会父母带给自己的幸福生活，再让学生认识到有父母的唠叨是人生中最幸福的事情，让学生善待父母的唠叨，享受父母的关心。在讲授《我的空中楼阁》时，让学生描述自己的小屋，引导学生思考父母为了给自己打造温馨小屋花费了多少心血和汗水，让学生换位思考，体谅父母的艰辛与不易。课后作业是写一篇作文，题目为《我让父母在安度晚年》，中间空格部分自己填完整，想象一下日后通过自己的努力，如何让父母安度晚年。这个问题既对学生进行了感恩教育又培养了学生的责任感。通过课堂的德育渗透，学生学习有了目标，对自己、对父母有了责任感，学习的内因被激发，学习有了积极性。

在中职学校的语文教学中，能够激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，需要我们语文教师在实践中多探索、总结，笔者相信只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，就一定能构建开放有活力的语文课堂，从而更有效地提高学生的语文能力和人文素养！

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].北京:人民教育出版社,2009.

[2]赵志群,赵丹丹,弭晓英.我国职业教育课程改革理论与实践回顾[J].教育发展研究,2009(9).