精心扶植，表现真我

精心扶植，表现真我

马丽新

“万丈高楼平地起”，作文也是一样，必须从基础抓起。刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面又都渴望表达自己的所见、所闻、所感。“对于儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码”。所以我认为从小学一年级开始，就应有计划，有序列地进行作文系列训练。

一、提前读写，抓好起步

1.提早起步，加强口语训练

由于低年级孩子写字量小，过多的“写”恐怕会挫伤孩子们对写话的兴趣，因此更多的时候，让孩子以说代写。在识字课中、在阅读课中、在课堂外、在一切可“说”之处多说，让孩子们表达自己的想法，讲述生活中的小事，创编有趣的故事……在不断地“说”中提高语言表达能力。

在拼音教学中，我每教一个字母，都配上一幅图片进行说话训练。如学“e”时，就让学生看着图片说话，有的学生说：“图上画了一只鹅”，有的说：“河里有一只美丽的大白鹅”。“鹅的外形像字母e”……同一幅图，可以让学生尽情地说出各种不同的、比较完整的话来。如此有意识地让学生去想、去说，以培养学生的思维和口头表达能力。

2.提高起点，进行写话训练

为了极早唤醒学生的书面表达意识，在学完汉语拼音之后，我就对学生进行了写话训练。如模仿课文写话、看图想象写话编故事、画画写话，或者写写自己身边的小事、心里想法等等，要求不会写的字用拼音代替。及时表扬，调动写话热情,让孩子们感受写话的乐趣，并从中获得成就感。

只要他们愿意写，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去。孩子们的作文哪怕是一个词，一句话写得好，我们也要撒播自己的热情，把赞美的语句送给他们。

二、勤写多练，重在扶植

1.勤于练笔，养成良好习惯

从二年级开始，指导学生写日记，仍然在培养写作兴趣上下功夫。鼓励他们把所见、所闻、所思、所行写出来，随时随地交，只要写就有表扬，鼓励学生大胆地写，养成勤于动笔的好习惯。

孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。

2.标准不一，鼓励个性写作

儿童是一个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的。所以，尽管他们所说的话是五花八门，有的甚至不着边际，但我却从不轻易否认，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序地说下去，鼓励他们“我手写我口”。引导他们放开胆子,想写什么就写什么，只要是他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导，使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。

三、开源拓流，积累素材

1.指导观察，积累写作材料

生活是写作的源泉，但小学生往往对周围的许多事物熟视无睹，充耳不闻。所以，我注意引导学生接触自然、接触社会，留心观察和分析周围的事物，做生活中的有心人，能用自己的眼睛去读世界这部无字书。同时，在引导学生观察的基础上，展开想象的翅膀，进行大胆想象，使头脑得到了解放，创造力得以自由发挥，逐步养成善于观察，乐于想象的习惯。

2.寓作于乐，欢乐融于课堂

爱玩是孩子的天性。我抓住学生爱玩的心理，组织丰富多彩的活动，在玩中激发兴趣，在玩中增加体验，在玩中积累材料。生活中，我常与学生一起玩“贴鼻子”“猜硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来，不仅可以愉悦身心，而且提供了大量的写作素材，成为取之不竭的写作源泉。

3、拓宽视野，扩大信息储备

赞可夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。”作文是一个集眼、耳、口、鼻、舌等全身所有器官的感受于一体的活动过程。引导学生学会体验在低年级作文教学中是必不可少的。

为此，我号召学生学“小蜜蜂采花蜜”，多读课外书。并在班级成立了图书角，为他们提供各种儿童读物，培养读书看报的习惯。让学生有选择地听广播，收看电视节目，指导正确处理好看电视和学习的关系，拓宽学生的视野。

四、体验成功、树立自信。

1.树立榜样，提供舞台

在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，诵读学生的作品，热情赞扬写的好的作品，为其他学生树立了榜样，带动了全体学生的积极性。开辟了小作家园地，把一些精彩的日记、短文公开“发表”，当学生看到自己的成功时，获得了满足，对增强习作兴趣起到了较大的推动作用。

2.纵横比较，品味成功

自信是学习的保障，我重视收集学生开始写话以来的所有本子，一段时间过后，拿出来让他们评议，让他们不仅看自己的，也看别人的。既看到自己的进步，也看到别人的进步。通过相互学习，获得某种启迪和灵感，并从中受到教益。

并非每个孩子将来都能成为作家，如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，引导学生“以我笔写我口”、“以我眼写我见”、“以我思写我悟”，那么，孩子将会受益终生。从低年级开始，让我们为孩子们营造一方习作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让学生真正成为作文的主人，张开创作的翅膀自由翱翔！

作者简介：马丽新（1977～）女，工作单位：吉林省通化市东昌区江东中心校，职称：小教高级。