全体总动员，夯实词汇堡垒

全体总动员，夯实词汇堡垒

彭晓华

彭晓华

捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”小学生在英语课上的注意力集中时间有限，死记硬背，反复读抄，在生理上很快产生疲乏感，注意力分散，有时甚至产生厌恶感，这样的学习效果自然要大打折扣。因此我们可以针对小学生喜说爱动，爱比高低，爱玩游戏等心理特点，开展各种儿童化、趣味化的活动，玩中学，学中玩，从而牢固掌握英语单词。根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学英语单词时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

一、通过感觉器官，让学生感知新词

1.用视觉来感知。

学生了解身边的事物，首先是用眼睛看，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，都可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

2.用听觉来感知。

例如：教授单词windy，我就让学生听磁带中风的声音，学生边听声音，边学习单词windy。T:Listen!(放录音)Windy!

S：Oh!Windy!It'swindy.有些学生用手捂住耳朵，嘴里边念windy，有些学生用手抱住身体，表现出冷的样子，“Oh,It'sverycold.”而有些学生还左右摇摆，“Thestrongwind.Icanfly.”学生都沉浸在风声中，仿佛自己置身于呼呼的北风中，在调动了学生的听觉的同时，还充分激发了学生的想象力。还有动物类单词、交通工具等，都可以模拟出声音来教学，学生既乐学而且学得扎实。

3.用触觉来感知。

心理学者认为：儿童触摸的东西越多就越要触摸，智力发展也越快。因此，我们不妨利用他们的触觉来教学。例如：教学字母，两人一组，甲在乙的背上用手指写，乙则凭自己背部的触觉猜出这个字母并说出来。

4.用味觉来感知。

如教了tea,coffee,milk,softdrinks,juice,water等单词后，可采用让学生闻一闻或尝一尝来教学，这样能极大地调动学生的积极性。

5.用动觉来感知。

教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生在后面拿个小锤子(可以是拳头或书本)凌空打学生的头，下面的学生必须大声地读出该学生所持卡片的单词，持此单词的学生听到后也必须高举自己的卡片。如果是练习动作的单词，教师可在学生背后做单词所表示的动作，让全班说出单词，上面持卡片的人高举该单词卡片。这个既激发了坐在下面的学生读单词的激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听力，趣味性强，学生非常乐意玩，在不知不觉中读准、记熟了单词。还可以用“Showme...”这种全身动作反应法来教学。

当然，单纯地利用某一感官进行单词巩固是达不到好效果的。我们力求使学生的各种感觉器官都参与活动，在大脑有关部位迅速建立起多方面的神经联系，不光用眼看，还要耳听、手写、嘴说等等，使大脑各部分都动员起来，协同作战，加深记忆痕迹。

二、利用游戏，趣味教学

小学生有好动、爱玩的特点，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，词汇的教学也应富有趣味性，教师应该设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，提高课堂效率。以下我介绍几种课堂上常用的游戏。

1.大呼小叫

学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得轻，学生也跟着轻，这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力，根据教师的声音，来调节自己读单词的声音。不过要提出一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十遍，学生会丧失兴趣，只是在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可出现两遍，换其他词汇，过几分钟再出现，提高单词的复现率。

2.词汇联想

教师给出一个词，如：pencil，学生联想到其他更多的文具类单词，如：pencil-box,pen,rubber,ruler,knife,tape,ballpen,etc.词汇联想可以迅速增加学生的词汇量，使他们在轻松愉快的气氛中学到词汇，同时也增加了对世界和生活的了解，扩大了知识面。

3.踩地雷

教师准备一些单词卡片，抽出一张告诉学生这个为地雷，例如：规定单词circle为地雷。学生读教师所呈现的单词，当看到地雷circle时，则不读。对于读的学生，全班要一起对他/她说：One,two,bomb!

4.猜谜游戏

猜谜是学生们喜闻乐见的游戏形式，它不但是培养儿童逻辑思维和想象思维的好方法，也是学习语言的一个妙招。如：I'mananimal,Ihavealongnose,andtwobigears.学生们在猜的过程中不仅复习了elephant这个单词，还会说出其他一些动物的单词，在一定程度上巩固了大量的单词。

三、利用擂台赛，巧妙教学

小学生喜爱各种各样的活动，比赛可以激发他们的上进心，可以增进他们的荣誉感。《新课程标准》也提倡把英语课上成活动课。我设计了多种记单词比赛活动，让学生们在充满乐趣的比赛中学习单词。小学生都有争强好胜的心理特征，好胜是一种可贵的学习动机。在竞争时，学生能自觉地投入更多的注意，全神贯注，以求胜利，学习效果也好得多。

1.抢字比赛。我在脑中想好一个单词，如pencil，首先随意地写出其中一个字母，让学生猜我会写什么单词，学生一次猜不中就多写一个字母，学生三次猜不中就算老师胜。当然，老师胜还是学生胜的结果并不重要，重要的是过程。

2.词汇接龙。这就如平日成语接龙一样，一个学生说出一个单词，另一个接在后面说出另一个单词，该词必须与前一个词的最后一个字母相同，如thief—face—ear—red...

3.说词比赛，把学生分成几组，规定一个主题，比比哪一组学生说出这一主题的单词多。

四、利用儿歌，愉快教学

儿歌是小学生喜闻乐颂的，朗朗上口的儿歌不仅能陶冶学生的情操，而且在巩固单词时可起到事半功倍的效果。

我与学生们一起编了许多儿歌，来帮助学生记忆单词。如：我是am你是are,is用于他、她、它。This,these靠近我，that,those离我远。This,that指单数，these,those不指单，都可用the来代替，劝君务必记心里。这种儿歌易于吟诵，容易记牢，学生们课上课后能轻松地说和记了。一些现成的歌曲也是词汇教学的好帮手。如学生唱colours这首歌中能帮助学生巩固记忆许多颜色类的单词。

自从我在教学中注意实施词汇教学的多种方法后，学生们记忆单词的速度和正确率明显有所提高，而且大部分学生也恢复了学习英语的兴趣，积极主动地寻找各种途径去记忆单词。

作为英语教师的我们，要调整好自己在教学单词时的心态，以科学的教育心理学理念，注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都找到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。

当然，教学方法还有很多，如归纳法、图表法等。条条大路通罗马，各位教师都能出新招、出奇招，帮助学生轻轻松松通过词汇大关。

(作者单位：溧阳市城南小学)