也谈新课改下的英语教学

也谈新课改下的英语教学

张标

随着教育教学改革的不断深入，教师的观念和角色必须转变。教师应紧跟着改革的步伐，改变过去那种只传授知识，不传授学习方法的倾向，使学生建立积极的学习态度，使学生在获得知识和技能的同时也能掌握学习方法，并形成正确的价值观。为此，我们要改变以往“填鸭式”的教学方法，鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，要让学生能将学习书本知识与现实生活实际联系起来，要关注学生的学习兴趣，使学生在全面掌握各种知识的同时培养在某一方面的兴趣。为适应课程改革，我认为一名外语教师要做到以下几个方面：

一、激发兴趣是提高课堂教学质量的重要途径

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的教师不但要有丰富的经验、渊博的知识，还要能把自己的课堂变得生动活泼，引人入胜，把学生的注意力紧紧地抓住。这就要求教师能把握愉快教学，寓教学于游戏中。在外语课堂中，教学游戏是一种有特色的教学组织形式，不但能渲染气氛，创设意境，而且能成为帮助学生巩固旧知识和预习新知识的一种捷径。

二、英语教学要面向全体学生

教师所面对的学生，无论来自重点学校还是一般学校，也无论来自什么样的班级，都有优差之别。学生来到学校的目标是共同的，那就是接受教育。由于学生存在着生理、心理和智力的差异，每个人都有自己的个性特点。这就要求教师在教学组织中把分班教学、分组教学和个别教学结合起来，面对有差异的学生实行有差异的教育，使每个学生在原有的基础上都能得到提高。教师要根据不同层次的学生，设计不同的问题，最大限度地引导每个学生积极主动地参与教学活动，掌握学生的个性特点，有的放矢地对他们进行教育，引导他们扬长避短，努力上进。如果一个班级、一所学校只注重少数“尖子生”，那么其教育是不成功的。因此要使每个学生都能保持积极、愉快、向上的情绪。面向全体学生，这就是素质教育与应试教育本质不同之所在。教师必须相信学生“人人是材，人无全材，因材施教，个个成才”。

三、英语教学是以学生为主体，教师为主导

要想在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，“满堂灌”、“满堂问”的教学方法是对学生主体地位的根本否定。以这种方法教学，学生的任务就是听教师讲，死记硬背；而教师把测评记忆结果做为评定学生成绩优劣的依据。实现素质教育必须充分发挥学生的能动性，调动学生的积极性，创设宽松、和谐的语言环境，促进学生轻松愉快地积极参与，让学生在课堂上自己动手、动脑、动口，自己阅读、思索、提出问题。要把学生的活动作为教学的中心环节，让课堂成为他们的课堂，要变学生“苦学”为学生“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

一堂课的成功与否，教师起着决定性的作用，教师是教育方针和教学计划的具体执行者，是教学过程和学生活动的组织者和领导者。在每一堂课的教学实践中，教师就是导演，通过精讲多练，让学生当演员，通过pairwork,teamwork及groupwork等不同的形式，让学生最大限度地参与并投入课堂活动，使课堂变得生动活泼，轻松快乐，激发学生学习外语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学的效率。在教学过程中要指导学生做到“四勤”：

1.勤用心。让学生做到主动的、有目的的、有目标的，并付出了一定努力的、保持注意力的学习。因此教师在教学活动中，在培养学生勤用心的同时要选择生动、有趣、新颖的语言材料和富于变化的教学方法，使英语课堂教学富有启发性和感染力。要多用图片、卡片、模型、简笔画、直观教具和多媒体教学手段，使课堂教学丰富多彩，富于变化，吸引学生的注意力。

2.勤于记。用笔把要记的知识写下来，课后再用脑记。脑记在于“勤”，在于“有恒心”。因此教师应该掌握记忆的规律，才能科学地指导学生的记忆活动，才能帮助学生增强记忆力。

3.勤练。语言是在人们生活和生产实践中形成的，我们要靠听、说、读、写才能掌握。只有练多了才能熟，熟才能生巧。说的能力很大程度上依赖于听的能力。因此要对学生进行听的训练，如课堂用语，既可帮助教师用英语组织教学，也让学生尽可能多地在这有限的时间里多听和多使用英语。教师在介绍和操练新语言材料时，应尽可能多地让学生听，并注意发音，听写训练很重要。它既训练学生的听的技能，也训练学生拼写和写作的技能。要形成经常性的练习习惯。教科书上的听力练习可以引起学生听的兴趣。

4.勤问。有些学生性格内向，畏惧老师，不敢大胆提问；有些学生接受能力差些，要问的内容太多而无从问起，不好意思问；还有的学生对需要掌握的内容一知半解，认为全会了，不知道该问什么。因此教师要鼓励学生养成不懂就问的好习惯。要让他们明白，如果不问，那么问题就会越积越多，就会无信心学习。

随着英语课改的进行，教师必须转变自己的观念，改变传统的教学方法，把应试教育转变为素质教育，教会学生主动学习的能力，为学生的持续性发展打下良好的基础。

(作者单位：丰县群益中学)