多媒体课件在优化小学数学课堂教学中的策略研究

多媒体课件在优化小学数学课堂教学中的策略研究

周益香

陕西岚皋县城关小学周益香

数学是抽象化、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。它不仅能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效率、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效地为我们提供了这一教学手段。

一、兴趣诱导策略

1.创设情境，巧设导语，激发学生求知欲和学习兴趣

在导入新课时运用一个动画，讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。如我们在教学认识周长时，先播放几个动画，小火车绕着轨道跑了一周，霓虹灯心形的牌匾闪亮了一周，老爷爷沿着菜地围了一圈的栅栏，老师给照片镶了个相框。让学生通过观察发现，小火车和小朋友跑的路线、闪烁的霓虹灯、围好的栅栏、镶好的相框，它们共同的特点都有”一周”。通过初步感知，由此引入新课，提高了学习兴趣，引发求知欲。

2.稳定学习兴趣，维持学生注意力

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象主要原因是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣。如在整理100以内的加法和减法时，教师用多媒体以一个秋游的见闻贯穿整节课。美好的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引发了学生们的审美感，将学生引进了一个求知境界。然后针对蝴蝶、鸭子、坐车等不同的画面提出不同的数学问题。让学生融情入景，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中运用数学解决了问题。

二、认知指导策略

认知指导策略是在多媒体课件中主要教学手段的运用，能有效实现情境促进认知、认知深化情境的激励状态。

1.利用多媒体的动静结合，突破重难点

如在教平行四边形面积公式的推理时，先用课件把长方形变成平行四边形，再用割补法，把平行四边形补成一个新的长方形，再用红线标出它的高。然后让学生比较前后两个图形的变化，学生看得清，想得通，记得牢。

2.利用多媒体课件激活课堂，培养创新意识

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越能激起再表现的欲望。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神，例如，学校操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场面积增加了多少平方米？学生们容易出现错误解法：50×25=1250平方米，如果能用课件先出示原操场，再按要求延长长方形的长和宽，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米，宽25米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考，增加的面积应该怎样求。在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解决。

总之，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。真正改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们大家共同为之努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。