强化读法指导提高阅读能力

强化读法指导提高阅读能力

黄美苑

黄美苑广东省兴宁市大坪中学514500

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过阅读教学，学生具有独立阅读的能力。为减轻学生的学业负担，提高学生学习语文的兴趣，教会他们阅读的方法，就显得更有必要。教育理论告诉我们：“阅读是学习之母，能力之砥，智慧之源，思想之船。”尤其是语文教学，重在培养学生的阅读和写作能力。因此，加强读法指导，提高学生的阅读能力就更具重大意义。

在教学过程中，我主要从以下几方面努力。

一、指导读法，激发学生“乐读”的兴趣

实践证明，学生只有心中有“法”，阅读起来有“法”可依，有章可循，效果就会明显的不同。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“阅读就是在知识的海洋中航行。我们的任务，就是要让每个学生尝试这种幸福，感觉到自己是一个敢于独立闯进人类智慧的无边海洋的勇士。”这也说明激发学生阅读的兴趣，培养学生乐读的感情是十分重要的。教学中，我先通过向学生介绍《教育学》《心理学》等有关阅读的心理方面的知识，向学生明确读书的意义、及阅读的重要性，激励学生掌握科学的阅读方法。此外，我还组织阅读能力强的学生写《我的阅读心得》的作文，并精选几篇供全班交流，力求使学生从“要我读”变为“我要读”、“我会读”、“我能读”。与此同时，我还结合教材的内容向学生传授基本的阅读方法，诸如批注法、诵读法、对比法等。这样，由于阅读指导得法，学生不仅喜欢阅读教材上的文章，还喜欢搜集、阅读课外许多有益的文章。

二、固材定法，提高学生“善读”的能力

培养学生乐读的同时，我们还要让学生善读。善读，是在理解上下功夫，对作者的写作意图、内容的来龙去脉，篇章结构的安排、遣词造句的功力有所认识，有所理解，才会读有所获，才能称为善读。在阅读教学上，教师应对学生加强阅读技巧的指导，力求打破过去单一的教学程式，不能一上课就按教参的内容背、读，而是以课文为范例，教会学生阅读的方法。叶老曾指出：“故教师之为教，不在全盘授予，而在相机的诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥坚，乃为善教者。”因此，教师不但要让学生掌握正确的方法，更重要的是把老师教的方法在阅读实践中运用、掌握、修改和补充，逐渐形成有自己特色的读书方法、达到可以活用各种方法自求解决问题的能力。教学中，我根据语文教材的特点，灵活地采用各种教学方法进行教学，培养学生的阅读能力。如：对课文中结构形式大致相同的几个段落采取举一反三法，先重点指导学生精读一段，让学生掌握阅读方法、再自学其他相似的段落，指出它们在写作内容、写作方法、技巧等方面的异同。比如：人教版八年级上册《苏州园林》一课中第四段至第七段这四段的结构形式基本都是一样的。教学时，可以先引导学习第四、第五这两个重点段，并总结这两段的学法，再启发学生把四、五段和六、七段进行比较，找出结构的相似点。学生不难发现，这四段都是按先总后分的方式来安排结构，即先总说苏州园林的特点，在具体的说明这种特点。最后用刚才学到的方法，自学六、七段，学生通过读、写、划、议、注的方法学习，教师再检查自学的效果和解惑。这样，不仅节省教学时间，又能使学生在教师的引导下提高阅读能力，调动学生学习的积极性和主动性。又如，用直入重点式讲读重点段落。在教学《我的叔叔于勒》时，教材要求注重人物形象的分析。我则反其道而行之走了另一条路，主讲环境描写的作用，因为前面《故乡》一课我对人物形象分析得很透彻，学生对此很感兴趣，并且对刻画人物形象这一知识把握很好，于是我就放弃了这个训练，而进行另一训练——环境描写的作用的讲解。一堂课下来，学生学得好，我也上得轻松，难道这样的课堂不是一堂成功的课吗？尝到的多次甜头告诉我，直入重点式讲读重点段落，突破知识点尤为重要。这种方式尤其适应于一些自学课文。因为自学课文要求教师讲解的成分相对少，而学生自学的要求渐渐提高。直入重点式可以达到“教就是不需要教”的理解境界，使教师轻而易举完成教学任务，提高学生的自学能力。

再如，一些课文往往有一条牵一发而动全身的线索。因此，我们教学时，可以从主线入手，提纲举目，沿线扩散，合并思考，简化头绪，化难为易。通过学习可以发展学生逻辑思维能力和发散思维能力。

三、坚持实践、培养学生“勤读”的习惯

现代教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。”为此，教师要充分认识从小培养学生习惯的重大意义，坚持督促学生用于参加阅读实践，熟练掌握各种阅读方法，并把这些方法迁移到课外阅读中去，在反复的运用中得到巩固和提高，养成依法“勤读”的阅读习惯。如在“散文阅读法”的指导中，我先把阅读方法要领教给学生：一找线索；二看文章如何联想；三体会文章如何用灵活多变的表现手法，表现广泛及多方面的内同从而集中揭示中心思想的。然后我在课堂上启发学生反复运用，实践这一方法。最后我鼓励学生用这一方法去阅读教材同类课文，并热情地向学生介绍课外文章。为让学生形成良好的读书习惯，我还组织学生成立“读书会”，定期写读书心得，定期开读书交流会，不断提高学生阅读理解能力。

事实证明，教给学生阅读的钥匙，不但能激发学生阅读的积极性、主动性和创造性，而且能发展学生思维，培养学生的良好的阅读习惯，让学生在文章海洋中广泛阅读有益的文章，从而达到不断提高学生阅读和写作能力的目的。