创新实验教学方式培养综合实践能力

创新实验教学方式培养综合实践能力

吕玲

四川大英中学吕玲

初中生物“教学大纲”明确要求，在生物实验教学中要注重培养学生的创新实践能力。作为生物教师，应积极参与到新课程改革下的生物实验教学中，创新教学方式方法，努力培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、设计能力，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力

一、注重引导，培养学生的观察能力

（一）观察要明确目的任务。初中《生物》中安排的观察实验有２８个，占全部学生实验的７３.７％。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式。在观察时，首先要对观察者预先提出一定的问题或任务，带着任务去仔细观察，寻求答案，这样才能保证学生的注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，让学生按照老师提出的目的要求去观察。观察结果好坏由教师检查，检查方法可采取教师问学生答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样就能达到观察的目的。

（二）观察要培养方法态度。学生观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法。首先应是先整体后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，同时向学生提出问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。接着指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。其次是对比观察。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。

二、改进方式，培养学生的操作能力

生物实验要改进以往以“说”代“做”的教学方法。教师要大胆地改进教学方式，引导学生应用所学的知识自设实验方案，巧改实验方法等进行实验教学活动，培养和提高学生的自主探究及合作创新能力。

（一）鼓励自设方案，培养创新能力。在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见或争议，学生为弄清楚是非，会以较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的方案来，教师要给予重视和鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。

（二）巧改操作方法，提高实验效率。生物学是一门实验性很强的学科，有时学生按课本中的要求去做，稍有操作不当，不仅会浪费时间还会影响实验效果，于是尝试着对某些实验操作方法进行改进，取得较好效果。例如：“观察叶片的结构”这个实验，如何确定摄取叶片下表皮的方法，是使实验成功与失败的关键环节，用镊子直接夹取杨树叶的下表皮，由于操作不当，取得的下表皮的一面带有大量的“叶肉”，影响了观察效果。教师可以引导学生把叶背面相对折合，用手轻轻搓动，再慢慢用镊子夹取，从而获得较大面积的下表皮。一点操作上的小小的改进使他们顺利完成了整个实验，取得了事半功倍的效果。

（三）注重实验过程，提高动手能力。探究实验的目的在于使学生真正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验、边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程，教师要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便能及时的给予指点和帮助纠正。如：在“观察植物细胞”这个实验过程中，制作临时装片时，发现有一部分学生制作的装片有气泡，会影响观察结果，就把这些学生组织到一起，分析为什么会出现这样的情况，从中找出问题所在，然后由学生再次制作，如果还不行，那就再重制作，直到制作良好为止，注重实验过程中的每一步，从而提高学生的实验动手能力。

通过新课程改革下生物实验教学的改革与创新，让学生有了充分想象和独立思考的空间，培养了学生主动探究科学知识的精神；学生的个性、独立性、协作性得到充分发展，学生的观察能力，创新思维、实验能力就会不断提高。