财经类院校工程管理专业课程体系建设

财经类院校工程管理专业课程体系建设

韦芳

韦芳/贵州财经大学

【摘要】目前，开办工程管理专业的院校各有特色，财经类院校开办工程管理专业要发挥自己的经济管理课程的优势，办出自己的特色。本文从财经类院校开办工程管理的特色定位入手，细分财经类院校工程专业培养人才的七大能力，将课程设置和课程教学与七大能力一一对应，为学生的专业学习打下坚实的基础。

【关键词】工程管理专业；财经类院校；专业能力

一、前言

工程管理专业是一个较新的专业，该专业的设置是为了适应我们国家经济建设发展的需要。目前，开设工程管理专业的院校基本可划分为四种类型:工程技术类院校，财经类院校，管理类大学，专门领域工程技术类大学，在这种办学环境下，如果财经类院校按照工程技术类院校的思路发展工程管理专业，则永远无法在竞争中取胜；财经类院校的工程管理专业突出重围、办出特色的关键是要抓住自己的核心能力——财经类院校的学科优势为管理学、经济学，在人才培养方案中发挥学院学科优势，走差异化专业发展之路，培养出——管理型工程管理人才，即土木工程类知识和经济管理类知识的教育并重，提高学生运用计算机解决工程管理问题的能力，大力强化学生实际动手能力和组织协调能力的培养。正是在这样的高等教育背景下，贵州财经大学结合人才市场的需求和多年的教学实践逐渐探索出符合财经类院校工程管理专业发展的人才培养目标和特色定位。

二、财经类院校的人才培养目标

根据学校的办学特色，结合本专业的实际情况，我们财经类大学确定了工程管理专业的人才培养目标是：“情怀高远、务实精进的管理工程师”。“情怀高远”：即是具备较强的社会责任，积极创新的精神；“务实精进”：即是具备扎实的专业基础，较好的知识结构，扎根贵州及西部建设；“管理工程师”：即是实践能力优良，能操作具体项目的中高级工程建设管理人才。

三、财经类院校工程管理专业建设的特色定位

（一）突显工程管理中经济、管理特点

工程管理专业是经济学、管理学与相关工程技术知识交叉融合而成的专业，其要求所培养的人才结构是T型人才，一“横”代表要拥有广博的知识背景，如技术、经济、管理、法律、合同管理、信息管理等；一“竖”代表在上述领域中的某一方面要有深入的掌握，而且具备较强的实践能力和动手能力；并且要求上述两方面要有机的结合起来，即强调复合型、实践型人才的培养。作为财经类院校的优势和特点，其专业特点主要侧重在经济、管理和法律合同方面，以此来形成与其他大学相关专业的区别，避免培养方向重叠，资源浪费。

（二）强化实践能力的培养

由于历史的原因，财经类院校工程管理专业的实验（践）教学普遍存在定位不明、缺乏系统性的教学体系、教学方法单一以及师资能力不足等问题。因此，改革和完善工程管理专业实验（践）教学体系，特别是经济、管理类课程的实验（践）体系,探索在经济、管理类课程中进行项目教学法、案例教学法，改进实验（践）教学的方法和手段，加强实验（践）教学师资的培训，

四、财经类院校工程管理专业培养能力与课程体系的构建和对应

根据上述财经类院校培养人才的特色要求，财经类院校工程管理专业的能力培养必须按照“宽口径、厚基础”的人才培养思路,着力培养掌握经济学、管理学、法学等基本理论,能运用现代技术和手段在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高、中级管理人才。同时结合与工程相关的执业资格考试的有关内容和能力测试的分析，以及该行业对专业要求的广泛调研，结合特色专业培养的思路，将财经类院校工程管理专业能力的架构细分为七个模块，如图1所示。

图1工程管理专业能力架构（如下图）

在此七个模块的基础上，还需要对每个能力进一步分解，将能力要求具体化，使得能力培养具备可行性，从而为培养方案的设计及课程设置奠定基础。其次，根据能力架构体系，制定培养方案，设置支撑课程，实现能力的培养。

能力架构是一个渐进的过程，需要综合地、多角度地展开根据能力构建体系，在图1中不同能力的对应课程分别为：

工程项目经济分析与决策能力：要求学生掌握在建设项目各阶段进行相关经济分析和项目决策的基本知识，具备快速编制项目建议书、项目可行性研究报告及进行项目评估的能力，

工程项目造价管理的能力：要求学生掌握在建设项目各阶段工程造价的计价和控制的基本知识，具备快速进行建设项目全过程造价管理和造价咨询的能力，

工程项目合同管理能力：要求学生掌握在建设项目的各个阶段进行合同管理的基本知识，具备快速编制招标、投标文件和参与招投标活动的能力以及进行工程合同管理和工程索赔的能力，

工程项目质量、安全与风险管理能力：要求学生掌握在建设项目的各个阶段进行质量管理、安全和风险管理的基本知识，具备进行有效的项目质量控制、和施工现场安全管理的能力，

工程项目信息管理能力：要求学生掌握在建设项目的各个阶段进行项目信息管理的基本知识，具备对项目实施信息化管理的能力，

专业的扩展能力：要求学生掌握工程管理专业相关的前沿知识，具备本专业前沿知识和相关的知识的扩展能力，

当然，我们提炼出的工程管理专业学生需具备的七大能力和课程之间并不能说是完全“一一对应”，因为有很多时候，一种能力是需要多门课程来培养的，同时一门课程的学习中可能包括对多种能力的培养；一种执业资格的获得不是单靠某种能力就行，可能需要多种能力的支撑。在实际的教学中还要对教学质量进行测评，教学质量的测评目的主要是为了测量学生多大程度上获得了这些能力。而我们进行教学质量的测评主要通过以下的途径：学生各项成绩、学生作业、学生课堂互动、课程论文、综合作业、实习报告、用人单位反馈、社会评定、相关执业资格考试、社会评定、工程协会专家对专业培养方案的认定、研究生考取的比例、英语过级率、计算机过级率。

【参考文献】

[1]黄东兵.《工程经济学》实验教学体系构建[J].贵州工程项目管理论文集.2010年

[2]黄东兵.财经类院校工程管理专业能力架构的实现[J].湘潮2011年

[3]黄大文、李立新、陈兴海.工程管理专业应用型本科人才培养模式探索[J].高等工程教育研究2010