巧妙设计,灵活记忆张兴梅

(整期优先)网络出版时间:2014-05-15
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巧妙设计,灵活记忆张兴梅

张兴梅

张兴梅山东省肥城市桃园镇前鲁小学271609

随着新课改的春风吹进每一个课堂,我们的数学课堂也越来越丰富多彩。怎样让学生更好地记住知识、记住解决问题的方法呢?通过多次观摩学习和自己的教学实践,我总结出以下几点:

一、边问边记

问题是教学的心脏,是教学思维的动力。在我们的数学课堂中,绝大多数的时候,学生的记忆没有特定的指向性,不会有意识地主动记住解决数学问题的方法。这时,教师就要有意识地向学生提出记忆要求,帮助学生调动意志主动记忆。

例如在第一册《认钟表》一课中,教学完整时之后提问:你是怎样记住整时的?通过学生回答,让他们明确:分针指12,时针指几就是几时。这种做法,是把想让学生记住的东西,在教师提问、学生回答的语言中突显出来,提醒学生有意识地主动记忆。

二、边看边记

在我们的数学课堂中,特别是低年级,一些生动直观、具体形象的东西更容易引起学生的注意。例如在《认数1—10》中,教师一定要把抽象的数字具体化:看着1支粉笔记住数字“1”,看着2棵大树记住数字“2”……这样,才能让学生更好地理解数的意义,从而更好地记住数字。

三、边做边记

小学生的记忆过程是一个特殊的过程,要尽可能地调动学生的感官活动,眼、耳、鼻、舌、手多种感官的参与可以更广泛地建立大脑神经联系。例如在教学《认物体》一课时,教师不能光拿着长方体、正方体、圆柱、球让学生看、来认识,更要让学生来“摸一摸”、“滚一滚”、“想一想”,让学生多方面、多角度地来认识这些形体。这样也为神经联系多提供了一个记忆线索,加深了学生对这些形体的认识。

四、边玩边记

低年级的数学课堂,游戏、活动是经常出现的,在游戏活动中训练学生的记忆力,让学生对记忆的对象产生兴趣,引发他们积极的情绪,记住的东西也就不容易忘记了。

例如在教学《6、7的分与合》时,把一些枯燥的数字卡片放在“出牌游戏”活动中:我出一个2,你出一个与我合起来是7的数字卡片。可以师生玩,也可以同桌玩。这样的游戏活动,激发了学生的兴趣,使学生积极主动地记住了6、7的分与合。

要给记忆加油,多一些学生感兴趣的形式,让学生在不知不觉中记住知识、获得经验、提高记忆力。