张兴梅山东省肥城市桃园镇前鲁小学271609
随着新课改的春风吹进每一个课堂，我们的数学课堂也越来越丰富多彩。怎样让学生更好地记住知识、记住解决问题的方法呢？通过多次观摩学习和自己的教学实践，我总结出以下几点：
一、边问边记
问题是教学的心脏，是教学思维的动力。在我们的数学课堂中，绝大多数的时候，学生的记忆没有特定的指向性，不会有意识地主动记住解决数学问题的方法。这时，教师就要有意识地向学生提出记忆要求，帮助学生调动意志主动记忆。
例如在第一册《认钟表》一课中，教学完整时之后提问：你是怎样记住整时的？通过学生回答，让他们明确：分针指12，时针指几就是几时。这种做法，是把想让学生记住的东西，在教师提问、学生回答的语言中突显出来，提醒学生有意识地主动记忆。
二、边看边记
在我们的数学课堂中，特别是低年级，一些生动直观、具体形象的东西更容易引起学生的注意。例如在《认数1—10》中，教师一定要把抽象的数字具体化：看着1支粉笔记住数字“1”，看着2棵大树记住数字“2”……这样，才能让学生更好地理解数的意义，从而更好地记住数字。
三、边做边记
小学生的记忆过程是一个特殊的过程，要尽可能地调动学生的感官活动，眼、耳、鼻、舌、手多种感官的参与可以更广泛地建立大脑神经联系。例如在教学《认物体》一课时，教师不能光拿着长方体、正方体、圆柱、球让学生看、来认识，更要让学生来“摸一摸”、“滚一滚”、“想一想”，让学生多方面、多角度地来认识这些形体。这样也为神经联系多提供了一个记忆线索，加深了学生对这些形体的认识。
四、边玩边记
低年级的数学课堂，游戏、活动是经常出现的，在游戏活动中训练学生的记忆力，让学生对记忆的对象产生兴趣，引发他们积极的情绪，记住的东西也就不容易忘记了。
例如在教学《6、7的分与合》时，把一些枯燥的数字卡片放在“出牌游戏”活动中：我出一个2，你出一个与我合起来是7的数字卡片。可以师生玩，也可以同桌玩。这样的游戏活动，激发了学生的兴趣，使学生积极主动地记住了6、7的分与合。
要给记忆加油，多一些学生感兴趣的形式，让学生在不知不觉中记住知识、获得经验、提高记忆力。
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