园林AutoCAD课程教学设计方案探讨

园林AutoCAD课程教学设计方案探讨

李绍源

黑龙江技师学院

摘要：园林AutoCAD是高职学校一门非常重要的核心必修课，要具有极高的理论性的同时，还具有极高的应用性与实际可操作性，因为高职学生所学的课程往往是急需用于工作中的，只有实用性强的课程才是适合中职学生的课程，但是在进行园林AutoCAD这门课时，很多教师教学设计方案都存在一些问题，本文通过笔者在讲授这门课时所遇到的困难来探讨一下如何更好地开展教学，希望可以给需要开展这门课程的教师参考。

关键词：园林AutoCAD课程；教学设计；方案

AutoCAD又被称为计算机绘图，最早是由美国的欧特克有限公司开发出的一款带有辅助功能的设计型软件，一般用于基本三维设计与二维制图的绘制过程中，它的操作过程比较简单，即使没有编程的基础也可以实现操作，甚至可以自动画会图，应用的领域也十分广阔，包括装潢设计、电子工业、土木建筑、服装加工等各行各业之中。如今的社会需要的是既有极高的应用性又有扎实的理论基础的高素质人才，我国的园林行业在不断地发展中，在进行园林规划工作时也使用到了AutoCAD这款软件，因而这门课程的讲解十分重要。本文根据实际的教学设计经验来谈一谈如何更好地设计这门课程。

1园林AutoCAD的课程定位

园林AutoCAD这门课能够很好地体现出高职学校的教学优势，与普通的学校相比，高职学校更加注重学生学习到的理论知识与工作实践的衔接关系，因此教师在进行讲解这种课时，必须注意将授课尺度与实践所需要的程度相挂钩，理论概念必须要讲解清楚，才能更好地为后续的实践工作服务，这种授课方式也是符合我国当前实施的素质教育观的，注重理论与实践，知识与技能的相互关系，在教学的所有环节中都注重对实际操作能力的培养。

教师必须明确自己的培养目标，确定培养目标之后才能确定教学方向，教师通过园林AutoCAD这门课要将学生培养成能够独立完成对建筑、园林等对象进行绘图工作的高等技术型人才，在定位好培养目标前，教师也必须清楚地定位这门课程，其定位要具体，主要体现在以下三个方面：课程的主题是通过掌握这门技术可以使学生通过绘图设计表达出自己对于建筑、园林的想法；这门课程的课程性质是专业必修课；课程一共有66学时，理论教学占课程比重的1/3，实践课程占课程比重的2/3。

2教学设计方案

设计课程的步骤主要以顺利进行完毕工作的全部过程为依据，在进行设计教学过程时，要通过教师提出问题，引导学生用学习到的理论知识来解决问题，主要的教学内容为训练绘图的技术。

这门课程主要分为5个步骤：园林AutoCAD的导入课程、确定教学内容、教学过程的设计、辅助性设计、课后考核。

2.1AutoCAD导入课程

园林AutoCAD的前期课程为计算机基础、园林制图与识图、专业制图标准,这些课程为CAD学习提供必要的Windows操作基础和园林专业制图标准。园林制图与识图包括园林制图基础知识、园林设计要素表现、园林设计图及结构、设备设计图的制作与识别等,掌握园林设计图的制图、识图技能,可为CAD专业课学习打下基础。

2.2AutoCAD的教学内容设计

该研究以园林CAD制图流程为引线,将AutoCAD教学内容划分为5大项:绘图前奏、绘图与修改、辅助制图、打印输出、综合实训,对每一项进行任务分解,完成整个课程内容的设计。

2.3AutoCAD教学过程设计

教学设计分宏观教学设计与微观教学设计。

2.3.1宏观教学

备课和讲课时贯彻“三个精选”的教学方法,即根据需要精选命令参数;根据专业精选讲课内容;根据应用精选示范实例。

2.3.2微观教学。采用“1个目标、2种形式、3个环节”,实现“教、学、练”三位一体,交叉进行。

2.3.2.11个目标

即培养学生的园林图制作技能,使其制图效果达到以下标准。

2.3.2.22种形式

即“讲”和“练”:坚持“精讲多练”的原则;讲课、练习辅导交叉进行;讲课时向学生发起提问,师生互动;练习时教师积极辅导答疑,学生有共同问题时统一讲解。

2.3.2.33个环节

课内、课外、综合实训:①课内环节包括讲课、演示操作、课内练习;②课外环节包括复习、完成作业、总结等;③课堂教学后安排7d的集中实践环节(综合实训);④要求学生完成综合性的、与本专业相关的练习和作品,提高其制图水平。集中实训的实施过程为:A观摩经典作品和往届学生作品,教师进行点评;B布置实训任务(提供实训指导书);C学生设计方案,开展小组讨论,优化方案;D制作阶段教师加强辅导,随时检查制图进度,并提出修改意见;E上交作品,教师总结点评。实训过程中以任务为驱动、以学生为主体,教师提出好的项目并引领制图方向,学生需要时给予指导。

2.4园林AutoCAD的辅助性设计

为丰富园林AutoCAD的课程内容,开阔学生视野,可给学生提供一些CAD网站BBS、电子邮箱和QQ等,促进师生共同学习与提高。

2.5课后考核

平常考核和课程设计考核结合。平常考核是指平时上机练习结果评分、课上提问、学生创新等;课程设计考核是指在课程结束时候安排7天时间,要求学生在规定时间内完成中等园林图的绘制,对其结构进行评分。最后要求学生考取CAD证书(职业能力资格考试),大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新。

2.6资料库

资料库包括电子课件、多媒体课件、网络课件、视频录像、参考书、题库(理论题库、实践题库)、素材库(植物图块、山石图块、标题栏、文字样式等)。资料库可促进理论教学与实践紧密结合,实现资源共享,提高作图效率,拓展学生的综合分析能力。

在高职园林技术专业，AutoCAD课程不仅要学生能够绘制设计图纸，还要让学生能够阅读和绘制园林工程设计图纸，并应用图纸进行施工指导和工程验收，这就要求AutoCAD课程教学必须结合园林技术专业的特点和需求综合选择案例。比如选择景观栏杆的平立面图和小区绿化平面设计图进行抄绘，不仅可以训练学生AutoCAD软件的应用技能技巧，还可以让学生识读园林工程相关图纸，了解园林工程的设计制图，进一步激发学生的专业学习趣，提高学生应用AutoCAD软件对园林小品或园林工程的设计制图能力，培养学生的专业核心技能。

3教学效果

学生的自学能力明显提高，体现在学生的独立思考能力、看图能力、想象能力、总结能力等方面，同时学生的绘图和编辑能力明显提高，体现在90%的学生能在规定时间内高质量地完成各绘图项目的任务；还有学生的协作交流和相互学习能力增强了，因为该课程的学习，需要学生通过交流、讨论，才能达到相互学习、相互提高的作用。个别学生存在应付检查，课后会拷贝组内同学的作业，这现象有待解决。另外，教师必须有足够的教学经验和企业实践经历，否则很难应付《AutoCAD》课程教学，必定会影响教学效果。

结语

对于园林AutoCAD的教学设计并不是单一的，要根据学生的实际情况来确定具体的教学步骤设计，虽然教学的方法是多样化的，但是教师在进行教学时，必须把握住课堂的主导地位，把握好教学节奏，保持学生在课堂中的主体地位，充分激发学生参与到课堂中的积极性，提高学生的绘图能力。

参考文献

[1]胡海辉,耿美云,王金刚.园林计算机辅助设计课程教学初探[J].东北农业大学学报(社会科学版).2005(03)

[2]张青,雷光明,韩新普.计算机辅助设计与AutoCAD绘图[J].陕西师范大学学报(自然科学版).2003(S1)