农村中学数学现状及策略

农村中学数学现状及策略

曾晓霞

曾晓霞四川省自贡市荣县玉章高级中学校643100

【摘要】对现在农村留守孩子简单分析，就农村学生数学现状，提出数学教学的相关策略。

【关键词】留守；数学思想；策略

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-219-01

时光如梭，不经意间我已进入农村中学数学教学的第23个年头了，我就农村中学数学现状及策略谈谈感受。

说到农村中学的学生，首先想到的词就是“留守”，确实，一个班级80%的孩子都是“留守”。而近两年来的学生同以往的学生有明显差异。首先学习上是无理想、无目标、无斗志的“三无”状态。其次，自尊心超强，性格各个火爆，稍不注意同学之间就发生“战争”。追寻根源，这一届的学生父母基本进入80后了，他们就是独生子女的一代，以“自我为中心”是独生子女典型的标签，那就不难理解我们现在教的孩子们了。我现在教的孩子们，课堂上他们都认真的看着你，默默地盯你一节课。但像看猴戏似的看完就结束。孩子们把自己当局外人，老师讲的，说的与他无关，他们能“演”，这说明我们的孩子智商是够的。他知道怎样满足老师，不挨批评，而这一切，跟孩子们没有学习目标紧紧相关。

学习数学，既要动脑，还要动手的思维“力气活”，我们的学生立即“知难而退”。在我们农村学校，一个班的学困生占大多数，或主流趋势。成绩稍好些，家长稍微重视孩子的学习的部分，都被送到附近县城中学学习了，尽管不一定更好。留下的孩子基础差、学习习惯差等等，这就对于我们老师提出了巨大的挑战。怎样带好这些学生，用哪些策略，成了我们思考的重点。

一、“讨好”学生，拉近师生距离，建立良好的师生关系。

这要求我们老师转变观念，放低身段，走近学生，想方设法与他们“同流合污”。虽然不是班主任，作为数学老师也积极参与班级活动，远足活动，班级比赛，文艺编排，帮助孩子们出谋划策。每节课上课前提前几分钟进入教室，和学生简单聊上几句，接近彼此的距离。“讨好”学生，让学生接纳你，喜欢你，然后孩子们才会学“你的”数学。

二、帮助学生分析原因，鼓励学生，树立目标。

农村中学学生数学基础差，具体表现在计算知识不过关，分数的加减乘除、通分都存在较大的问题。数学应用题中的基本数量关系模糊不清，更不能灵活运用。这都跟孩子的学习态度、学习目标有关。初一开学第一次考试，我总是在每个学生试卷上写上一句鼓励他的话，比如：“建斌，加油！你可以更好的！”、“丽梅，我很看好你哟！”等等。当试卷发下去，有些孩子看到我写的话很兴奋，急忙与前后同学分享交流。有些孩子默默地看着那句话，脸红红的。可能这是触动孩子心灵的一个方式。尽管这样做至少要多花掉一个小时批改试卷的时间，但我觉得值。然后每天设计补充训练一两道计算题，来帮助并提高学生的计算能力。半期后，班级开展小型的数学计算比赛，评出一二三等奖，鼓励学生。

三、教师在课堂教学中，创设情境，语言幽默。

课堂教学中创设适当的情境，可以有效的增加学生学习数学的兴趣。曾经我在讲授平行四边形的对角线互相平分这一性质时，我设计一道题巩固：古时候，一个员外有一块平行四边形的土地，准备平均分配给他的四个儿子，要求每个儿子分得土地面积一样大，怎么分？当时分小组讨论，学生很兴奋激动，纷纷到讲台上发言。当时感觉枯燥乏味的数学也有“春天”。教师的言语幽默，能让学生较愉快的接受你的批评。记得一次上课，一个男孩在认真的照镜子，我就模仿他照镜子的样子，然后说：“咦！我怎么长得这么帅呀！我都被自己迷倒了!”全班哄堂大笑，照镜子的男孩子也不好意思，意识到错了，脸也红了，赶快把上课姿势调整。

四、利用“一题多变”进行课堂教学，让学生思维变得灵活

前不久，我在上分式方程的内容时，苦于怎么样让学生理解分时方程无解的情形。我利用一题多变进行的新课教学。设计了三个分式方程，都是由其中一个变化而成：

（1）=

（2）=

（3）=

通过（1）得x=2，并口头检验是原分式方程（1）的解；通过（2）得x=1，口头带入分式方程，分母等于0，引出分式方程无解这一知识点，并做讲解，最后指出，分式方程可能会有无解的情况，必须要有检验这一环节，这让学生印象深刻。第（3）题的设计，是让学生注意去分母时，容易产生“漏乘”的错误现象。“一题多变”，让学生思维更灵活，让学生知道这样做，还要知道“为什么”这样做。

五、数学课堂教学中，让“数学思想”贯穿于整个教学。

我们在课堂教学中，把方程思想、数形结合的思想、转化思想、分类讨论的思想、整体思想，即数学思想，贯穿于我们的整个教学过程。让我们的学生清楚用了哪些思想来解决的数学问题。

如：⊿ABC中，∠A的度数是∠B的2倍，∠C的度数比∠A的度数大10°，则∠B的度数是多少？让学生明确用方程的思想解决该问题：设∠B的度数为x°，则∠A，∠B用相应的含x的式子表示，再利用三角形内角和列方程式得：x+2x+（2x+10）=180

再如：用一根18cm的细绳，能围成一边长8cm的等腰三角形吗？教师帮助学生分析“一边”，具体指出是底边？还是腰？没指出，那么我们就要“分类讨论的思想”解决问题了。①当8cm为底边时，等腰三角形的腰是多少？②当8cm为腰长时，等腰三角形的底边时多少？两种情况下都成立吗？让学生形成分类讨论思想的这一数学思维方法。

数形结合思想、整体思想、转化思想也是常用的思想方法，用数学思想解决数学问题举不胜举。当学生掌握了数学思想，在解决数学问题时就有了解题的方向和思路，这对学生更深层次的学习奠定了基础。

总之，教无定法，农村中学的学生，还需要我们老师更多的关爱，农村中学的数学教学，还需要我们更多的思考。