学案导学教学模式在高中政治教学中的应用

学案导学教学模式在高中政治教学中的应用

申丽梅

申丽梅

〔摘要〕学案是学生的学与教师的教之间的中介，高中政治课程教学借助学案可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力。

〔关键词〕高中政治学案导学教学模式

1高中政治教学导学案的设计

随着素质教育的不断深入、新课标的不断实施，人们把过去的写教案改革为编制学案。所谓导学案，就是指导学生学习的方案。在设计导学方案时，一定要抓住以下三点：

1.1把握整体，融会贯通，巧选方法。教师在备课时就要把握整体，通观全局。在教材上，教师要做到：①通读整本教材，了解它的整体结构，把握全书思路；②把握全书的理论观点；③把握理论联系实际的要求，做到融会贯通。在教学方法和教学模式的选择上，要做到形式为内容服务，坚持综合性、开放性的原则。当课型不同时，教学方法和教学模式也要随之而改变，可以互相渗透,相互包含，从而实现灵活运用。上课时要注重知识点的讲解，从事例到理论，从个别到一般，从具体到抽象，偏重归纳思维培养，复习课时注重演绎思维的培养，要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合。

1.2把握重点，建立系统，形成知识网络。政治课内容繁多，知识点也比较多，要使学生全面、系统地掌握它，是十分困难的。因此，教师必须深入研究教材，在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细地排查、梳理，尽可能地找准难点和重点。同时，还要根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，从而列出各章节的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起，形成一个知识网络。

1.3把握现实，紧扣考纲，充实资料。高中政治考纲明确强调实际与理论相结合，要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题。这就表明，教师在授课时，要注重理论与实际相结合，把握现实，紧跟时代发展的步伐。要从社会热点问题出发，结合教科书的内容，有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来，使学生在潜移默化中学习知识，这不仅可以加深学生对所学知识的理解，同时也激发了他们的学习兴趣，提高了教学效果。

2用辨证思维去指导学生学习政治

用辨证思维去指导学生学习政治，就是指学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者和促进者，使无趣的教学过程变为积极互动、师生交流并共同发展的过程。在教学过程中，要想取得理想的教学效果，就要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，笔者认为，应主要抓住以下几点：

2.1注重读写议练，强化基础，提高能力。为了培养学生自主解决问题的能力，在课堂上，教师应该注重指导学生阅读教材，使学生在心中对全课有一个提纲挈领的了解，遇到问题先让学生自己思考，然后教师再给予点拨、精讲，以解决学生们的困惑。这样，就可以给学生提出一条思路，指明解决问题的方法。在此基础上，还要进行强化训练，巩固所学知识，提高能力。强化训练可以分为两个部分，分别是：①着重基础知识的掌握和运用，练习的题型要多、量要大、面要广；②着重突出难点、重点和能力的培养，注意灵活性和层次性，要精心筛选和设计训练内容。因此，在整个教学过程中，都要使学生的主体作用得到充分发挥，让学生系统地掌握知识，从而熟练掌握题型变化的特点及解题思路，以真正提高其分析问题和解决问题的能力。

2.2激发兴趣，培养学生的创新思维。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的探索和求知欲望。如何提高学生们学习政治的兴趣呢？可以通过两种方法：①在教学中，实施愉快教学法。愉快教学法就是指善用幽默启迪思维，激发学生的学习兴趣。具体来说，就是注重引入新的“趣例”或挖掘教材中的“趣例”，注重选择一些富有哲理的生活故事、历史故事、成语典故、寓言故事或者名人名言等进行教学，从而把抽象的原理、概念，通过比喻形象化，通过举例具体化，通过故事通俗化。在选取材料时，还应该注意做到具有思想性、科学性、趣味性和典型性，使学生在兴趣盎然中掌握知识，并加深对对所学知识的理解，以增强能力，提高觉悟；②创设一个良好的学习氛围，构建民主、平等的师生关系，培养学生互相合作、相互竞争的创新精神。政治常识往往都有一定的辩证关系，让学生自己讨论问题、发表自己的观点，让他们提出质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程往往就是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，也是创新意识萌芽的过程。在课堂上，教师要积极引导学生寻疑、质疑，使学生敢于用怀疑的眼光去审视自己的学习内容和过程，从而慢慢提升自身的创新意识。

2.3与时俱进，追求真理，学做真人。著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是政治教学的最高目标。教师不仅要让学生掌握书本知识，更要让他们不满足于现有的结论，引导学生们积极地探索这些知识的产生、形成和发展过程，要让他们勇于创新、与时俱进，从而真正做到追求真理，学做真人。总之，通过政治教学中对“学案导学”的实践探索，笔者认为“学生为主体，教师为主导”的教学思想得到了真正意义上的落实。当然，任何一种好的经验都需要经过实践的长期检验，要在“总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，每一节课都是一个新的尝试和探索，以期找到更好的教学模式来适应现代教育趋势的发展。

作者单位：河北省沙河市第二中学__