医学教育中人文教育的必要性与对策分析

医学教育中人文教育的必要性与对策分析

黄启锐赵涛何恽晔

（东莞市虎门医院脑科广东东莞523900）

【摘要】目前，我国医学教育主要是通过医学院的正规医学教育来培养临床工作者，在医学理论知识强化培养的过程中，人文教育逐渐被看淡。然而，人文教育的缺失，使医德医风等不良社会现象及问题肆意滋长。因此，医学生除了学习经典著医学作，也应加强人文教育的深化，使人文教育、医学教育结合起来。本文为进一步探讨分析医学教育中人文教育的必要性与对策，首先对医学教育与人文教育的基本含义及相互的联系做一简单介绍，然后阐述了加强人文教育的必要性，分析目前人文教育中面临的问题，最后总结分析了加强医学人文教育的相应对策及可实施性，改良教学模式并推进人文教育的引导、引进相关人文师资队伍、将人文教育贯穿医学教育终身、营造人文气息浓重的医学校园等几项对策可从根本上改善医学教育中人文教育薄弱的情况，可实施性极强。

【关键词】医学教育；人文教育；对策

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）26-0343-02

1.医学教育与人文教育的基本含义及相互的联系

1.1医学教育

医学教育是指通过医学院的正规医学教育来培养临床工作者的教育活动，承载着培养医学生的重任[1]。医学院校通过专业的医学教育培养了一批又一批专业水平过硬的学生。

1.2人文教育

人文教育就是塑造受教育者的理想人格、提升受教育者的人性境界，使其实现个人与社会价值的教育，换句话说就是指人性教育，以涵养人文精神为其教育核心[2]。人文教育不仅重视受教育者由外而内的文化养成，更强调受教育者的自我体悟与心灵觉解。总而言之，人文教育教会受教育者理解并重视人生的意义，给予社会更多的人文关怀。

1.3医学教育与人文教育的联系

近年来我国在医学理论知识培养方面有显著的强化趋势，人文教育却逐渐被看淡。在临床医疗方面，临床治疗商品化和医患沟通经济化等都是由于人文教育匮乏所导致的；另一方面，人文教育匮乏使医学人文素质降低。

2.医学教育中加强人文教育的必要性

2.1有助于改良医德医风

医者救死扶伤，医学作为一门以心灵温暖心灵的科学，凌驾于所有科学之上。然而，在现实临床治疗中，很多医患矛盾、医患冲突的发生多是因医务人员语气不友好、态度生硬造成的，这不但对卫生服务质量造成了极为恶劣的影响，还干扰了患者的预后。医学人文教育通过传授人文知识，铸造人文精神，形成人文关怀能力，让医学生深层次理解“以人为本”的临床工作原则[3]。通过有效的医学人文教育，有助于培养患者获得科学的世界观、人生观、价值观，改良医德医风。

2.2提高医学工作者整体素质

医学教育中对人文教育的重视程度，与我国卫生事业的状况和水平息息相关。随着我国医疗科学技术和生物医学的不断发展，医学技术滥用和人性化失落倾向逐渐出现，医学人文精神的缺失将严重影响治疗方案的选择。医学发展的历史告诉我们，缺乏良好而深厚的人文知识，就不可能在医学上取得卓越成就；缺少人文精神的医学必然也会使医学目的发生偏差、造成医学发展的缓慢发展[4]。人文教育本着以文为本，从患者实际情况出发，通过人文教育的讲座及医院内医患之间的沟通，能够保证医学人文教育顺应医学模式的改变，同时在今后的护理工作中为患者提供更为良好的服务。

2.3顺应医学模式转变

随着医学技术的不断进步，医学模式也发生了极大的变化，目前我国医学模式具体为“生理-心理-社会-环境”几个模式相互转变。另一方面，现代人类的疾病谱也发了很大的变化，随着患者年龄的增长，罹患脑血管病、精神疾病、肿瘤等疾病的概率亦明显增加。可见，近几年人类对健康的定义也发生了很大改变。这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出新的要求，要求现代高等教育注重大学生人文精神、人文素质的培养。因此，应加强对医学生人文素质教育的研究与实践。

3.目前医学教育中人文教育面临的问题

①人文教育活动缺少活力：随着医学技术的发展进步，医学专业教育的成效比较明显，但对于人文教育的成效无法进行准确的衡量，导致医学人文素质教育缺少活力。②认知偏差：以往的医学教育重点是专业理论知识及专业技能的教育，对人文素质培养重视较少，使得医务人员缺乏人文素质，服务意识淡薄、医患沟通能力不足。③人文教育课程设置不合理：很多高等医学院校没有专门的人文教育师，主要由思想政治课教师承担人文教育，但因其没有专业医学知识，知识结构单一，所传授的以人文为主，未把人文教育与医学很好的结合；其次，在课时方面专业课占多数，人文教育课程较少，很难把人文素质教育与专业理论教学相互贯穿。

4.加强医学人文教育的相应对策及可实施性

4.1改良教学模式，推进人文教育的引导

修改原有的重视医学教育、轻视人文教育的现状，将医学人文教育纳入学校重点建筑内容，加强医学人文学科与专业建设，调整医学人文课程建设与教学内容，从根本上加强医学人文教育的重视性。同时，制定医学人文教育行为规范，完善深化人才培养方案。

4.2引进相关人文师资队伍

通过多种途径扩大院内人文师资团队的建设，途径包括以下几个方面：①校内聘请一些文史哲功底较好的临床医师负责学生的教学工作，并定期开始专题讲座；②不断增加医学人文教师的培训与进修，力求培养强大的人文师资力量；③以学校为单位设立医德工作室，每天安排专人值班，在监督人文教育改善及师资力量配备的同时，对老师与学生的各方面素养进行评估。

4.3将人文教育贯穿医学教育终身

凡医学生考入医学院参与学习开始，即开始接受医学人文教育，由教育部或学校编写，具体内容顺应实际国情及临床医疗现状，保证医学生可以获得与时俱进的医学人文教育，在今后的工作中能够顺利与患者沟通，并解决各类棘手的医患矛盾。另一方面，医学生毕业到临床工作岗位后，继续对其给予医学人文教育，通过人文医学职业技能培训，保证医学生与病患的沟通能力良好，提高其综合素质。

4.4营造人文气息浓重的医学校园

通过人文景观、校园文化熏陶、人文相关活动等将医学院校沉浸在浓重的人文气息中，进而熏陶校内学子。医学生每天徜徉于充满人文气息的校园，有助于其理论素养、创新精神和实践能力的养成。

5.结语

针对我国医疗服务现状，医学教育急需加强人文教育的补充，倡导以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人文教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践。就我国医学教育情况而言，人文教育仍面临很多问题，但采取改良教学模式并推进人文教育的引导、引进相关人文师资队伍、将人文教育贯穿医学教育终身、营造人文气息浓重的医学校园等几项对策可从根本上改善医学教育中人文教育薄弱的情况。各大医学院校通过医学人文教育的实施，有助于医学生整体素质的综合提高，进而纠正临床上不良的医德医风。

【参考文献】

[1]张颖，李青，辛小林，等.医学人文教育研究现状及启示[J].解放军护理杂志，2016，33（14）：49-51.

[2]周围围，安广宇.物理诊断学教学中人文医学素质教育的探讨[J].中国病案，2017，18（5）：76-77.

[3]赵虹，赵伟，李祁新.综合性医院教学管理工作的探讨[J].转化医学电子杂志，2016，3（11）：91-92.

[4]周亮，文平，郭佳，等.国内临床医学研究生人文素质教育现状的文献分析[J].中国循证医学杂志，2015，15（3）：358-361.