浅论人本主义对初中地理教学的影响

浅论人本主义对初中地理教学的影响

王秀芳

山东省滨州市惠民县桑落墅镇中学王秀芳251704

摘要：初中地理与初中地理相比，学习内容更深入，知识抽象性较强，利用人本主义教学可以促进学生发挥本性，使学生地理学习的潜能最大发挥，加强了学生地理学习的动力，使之能够真正学习到知识为我所用。与以往初中地理教学模式相比，这种模式更加灵活，操作也更加简便。本文主要对人本主义教学理论进行阐述，分析人本主义对初中地理教学的影响。

关键词：人本主义；初中地理；影响

前言：

我们现在的初中地理教学虽然得到了人们越来越多的重视，提高了地理教学的环境，促进学生地理学习效率的提高。但是地理课堂仍在较为枯燥，很多学生存在上课注意力不集中，对于疑难问题的解决能力不足，缺乏坚定的地理学习信念。根据这些情况，我们采用人本主义教学的方法，帮助学生能够尽快适应地理学习，正确意识到自身地理学习中的问题，只有学生实现对于自身的正确认识，才能激发出学生在地里学习上的潜力，尽快实现对于地理知识的掌握。教师也要及时了解学生地理学习中的问题，帮助学生进行自我分析，寻找问题解决的方法，以此推动学生地理学习的效果。通过人本主义教学，在地理学习中教师与学生的关系更加亲密，教学更加注重学生的意愿与感受，使学生在学习上成为一个完善的人，这是唯一真正意义上的学习。

一、人本主义教学理论的内涵

人本主义教学理论是以人本主义学习观为基础，人本主义心理学是其产生的本源。人本主义心理学是在美国二十世纪五十年代产生的，以马斯洛和罗休斯为代表。人本主义教学与学习理论、程序教学运动、学科结构运动是二十世纪三大教学运动，其中人本主义教学与学习理论引起了教育界的大改革。人本主义教学认为学生都有自己学习的天赋与能力，一个人的学习与行为结果是个体对于自己的看法决定的，因此人本主义教学鼓励学生能够正确认识自己，发现自己独特的品质，以此实现自我意义上的真正学习。它充分尊重学生的感受与体验，以学生为一切教学工作的核心、注重与学生对于学习过程的体验，把学习结果放在次要位置。具体有以下几点特征：

（一）重视学生“知觉”

这里的“知觉”是学生一种内心的感受与想法，人本主义教学认为学生的学习结果，受学生“知觉”的影响，学生所拥有的不同“知觉”，会产生不同的教学结果。因此，教师要理解学生的“知觉”，只有理解了学生的“知觉”才能理解学生学习结果产生的原因。从学生的角度去看待事物，能够理解这种事物对他的意义和价值。所以，我们要改变学生的学习结果，必须先要改变学生学习的“知觉”。简而言之，只有改变了学生对学习的看法，才能使学生在学习结果上有所改变。

（二）坚持“全人教育理念”

人本主义教学注重学生的情感，它认为教育不是使学生获得知识或者技能，而是根据学生情感所学，促进学生认知、情感以及意志的协调发展，使人的发展更加全面。

（三）“以学生为中心”的教育观

人本主义教学注重“以学生为中心”，学校为学生而建设，教师为学生而教学，促进师生之间情感的交流，为学生学习创建安全、健康的学习环境，促进学生潜力的发挥。

二、人本主义对初中地理教学的影响

人本主义突出对学生情感与认知的教育，使学生的主体地位得到重视与尊重，培养了学生优良的性情，提高学习的兴趣，促进潜能的开发。

（一）人本主义尊重学生主体地位，更加人性化

人本主义关注学生个人情感与成长，侧重学生对于知识的自觉学习，在学习过程中实现自我正确的认识，更加了解自身，以此促进自身潜能的发掘。初中地理由于应试压力，地理学习时间紧迫，学生都是被迫学习的状态，教师因此忽略学生的情感的需要，引发学生对地理学习产生抵触，不利于初中地理教学有效开展。

（二）组织学生成立地理学习专组，提高学生之间合作交流的能力

在地理学习中学生要保证充足有效的学习交流，使学生自觉学习地理的动力增加，让学生在自学中发现地理学习中的问题，主动的探讨思考，寻求问题解决的方法。比如在学习地球公转这一节，教师可以在班级内设置平均分配学生，设置多个地理学习专组，让学习专组的每一个学生查阅太阳系的主要星球，各类星球有什么特点？星球的种类有哪些？地球上的白天黑夜的形成原因？地球一年四季变换的原因是什么？这样学生就会主动去查找信息，与同学之间形成了信息交换，提高了学生收集学习信息的能力，在搜集信息时促进学生对于知识的理解。另外，通过地理学习专组，我们学生之间的团队意识更强，学生更能认可感，加深了地理学习的仪式感，学生在专组内实现了自己的价值，也促进了自己学识的增长。

（三）教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，促进学生学习中的安全感

我们国家一般教师都是十分严厉的，给学生一种距离感，这就会造成教师与学生之间的隔阂，给学生一种地位不平等的错觉，对教师产生误解，学生会不配合教师的教学安排，产生学习中的反抗心理。因此教师必须要改变自身在学生心中的形象，热情和蔼的与学生交流交往，以平等的身份进行对学生的教学，创造学生感到安全的学习环境，满足学生在学校的情感需求，让地理教学充满温情与快乐。

三、结语

人本主义教学对于初中地理教学是非常重要的教学手段，它推动了教师走进学生、了解学生内心的需求，促进教师对于学生潜力的开发，让学生得到情感、认知、思维、意志的全面发展，在学生的自觉学习中，实现了对地理真正意义上的“学习”。

参考文献：

[1]朱梅英.初中地理教学中基于人本主义理论的学生主体性培养路径研究[J].黑河教育,2017(4):37-38.

[2]孙婷.浅析“人本主义”教育思想对中学地理教学的影响[D].辽宁师范大学,2008.