激励让学生成长和进步

激励让学生成长和进步

付秀宏赵紫枫

山东省潍坊市工业学校261000

摘要：激励，是一种有效的教育手段与教育方法。适度的激励，能让学生进步，让学生看到自己的长处，知道自己的优点，从而让学生充满信心，加倍努力。我在思想政治教育教学中，经常对学生进行德育教育，通过适度的激励措施让学生知道自己的潜能，熟知自己的长处，让学生端正态度，改变思想，从而不断取得更好的成绩。

关键词：激励适度纪律班级进步成长艺术表扬批评

工业学校的学生，文化课知识相对较弱，个别学生思想较偏执，对学习热情不高，兴趣不大。在教育教学中，我为了维护班级纪律，让学生把心思放在学习上，我面对学生时，总是一付严师模样，总是板着脸，学生犯了错，我就会大声呵斥几声。因为一直觉得“严师出高徒”吗？致使教学中出现了这样的画面：老师不在课堂时，班上乱成一锅粥，学生闹成一团；当“老师来了”，班上立即变得鸦雀无声，秩序井然。想想那时的老师们就是一个警察，课上得没滋没味不说，课后学生们经常犯一些小毛病：说脏话啦，作业不完成啦……搞得我在课后直发“牢骚”。如何改变这种现状，让学生把思想转变过来，把心思放在学习上，是摆在我们面前的一个难题。

去年班里有个叫刘伟清的同学，学习和自制力都比较差，加上家长整天忙于家里的农活，无暇顾及他的学习和教育，就导致他经常不写作业，在班里一直捣乱。我与他多次谈话，也晓之以理，动之以情了，批评也批评了，甚至吓唬也吓唬了，但就是不见起色。工业学校的作业本来就不多，只要稍加努力就能完成，就是这样，他也要看脸色行事：平时他高兴了，就写上几笔，不高兴了，一字不动。更可气的是，我把他叫到办公室教导一番，他却不以为然，毫无改意。忘不了那天，我又像往常一样来到教室，负责检查他作业的小组长不满地说：“老师，刘伟清同学昨天的作业就写对了一个题，剩下的都是胡乱写的！”我的目光落在了刘伟清同学的脸上，那张脸竟憋得通红，举动中充满了无助，似乎在等待着我的发落。此时，我一改往日的严肃，笑着对全班同学说：“看啊，咱们的刘伟清同学进步了，他已经能够主动去完成作业了。虽然这次错了不少，但我们还是应该为他的努力感到高兴，不是吗？我相信他今后一定会继续努力，作对的题也一定会越来越多的”。话音刚落，我惊讶地看见，这个平时我滔滔不绝动之以情半个小时仍无动于衷的学生竟低下了头……。出乎意料的是，以后他的进步更大了！在课堂上，他始终保持高效的学习状态，学习效率显著提高，学习成绩也稳步上升。班级组织的其它活动，他也积极参加，积极为班级出力出汗。学校组织的田径运动会中，他代表班级参加3000米中长跑并取得第一名的好成绩……。当然，适当的激励也一直伴随着他，激励让他信心越来越满，干劲越来越足。

回头想想，是什么使得这个学生发生了如此大的变化？我也没做什么呀？只是和颜悦色地对他的小进步，进行了一点小小的鼓励而已！看来，激励在学生德育教育中起着巨大的推动作用。

一、适度的激励，让学生有不断进步的动力

工业学校的每位学生都渴望得到老师和他人的认可，小小的激励对他们来说就是天大的奖赏！一位名人说的好：“如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在进步之中，他就学会了要有一个目标。”以后的教学中，我经常使用这种激励性评价策略，对班中所有的学生进行激励性的教学，用激励性的、鼓励性的言语来激发他们内心的动力，激发他们前进的渴望，从而让学生们不断进步。

二、激励的时机要及时，让学生在进步与激励中成长

其实，开展激励性评价的关键是抓好契机，注意激励的艺术，也就是说老师要善于做“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励，才会有意想不到的效果。课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道难题的时候，我从不吝啬自己的表扬；当一个学生回答问题错了的时候，我也从不急于否定，而是先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。没想到的是，这样适时适度的激励表扬，让学生学得专注，也学得开心。更重要的是，我和学生之间的“尴尬”也越来越少了。但需要注意的是，教学中激励策略的使用不能泛滥。比如说，对学生的激励性评价是对学生往好的方面评价，但不能不好也要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。如果一味的这样表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他们造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。

三、要注意激励的艺术，让学生在表扬与批评中前行

工业学校的教学工作中，我也慢慢意识到激励不等同于表扬，有时批评也是一种激励。只是在平时使用它时，我会尽量注意到不去打击学生的积极性和自信心，尽量做到委婉的否定，努力做到对于不同性格特点的学生，不同情况区别对待。在这一过程中，我也慢慢认识到了这样做，不仅可以引导学生正确地去对待否定性评价，还可以使学生具有一定的心理承受能力，让他们既能从中认识到自己的优点，也能清楚认识到自己的不足。生活中，心理异常的学生类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药，对待他们要象对待自己的孩子一样，有耐心，有责任心，无抱怨，投入更多的应是精力。