思想品德课要注重启迪智慧的思想和方法

思想品德课要注重启迪智慧的思想和方法

章顺民（浙江省兰溪市第二中学浙江兰溪321100

【摘要】让思想品德课堂成为启迪学生智慧的思想和方法的乐园。给学生以心灵的自由，开启智慧的思想和方法；给学生以生活的世界，滋养智慧的思想和方法；给学生以创新的时空，催生智慧的思想和方法。

【关键词】思想品德课；思想和方法；启迪智慧

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2009)2-0139-02

思想品德课堂应该是学生生成智慧的地方，这种智慧集中表现在思想和方法上。教学过程应该是启迪学生智慧的思想和方法的过程。在现实的思想品德课堂上，尽管人们都在竞相运用新课程理念，努力追求生动活泼，富有诗意，情意流动的课堂。但在考试棒的指挥下，我们还是跳不出重结论，轻过程的误区，在追求结论中，忽视了过程与方法，浇灭了思想和方法的智慧之火。因此，我们有必要再次地疾呼：让思想品德课堂成为启迪学生智慧的思想和方法的乐园。

一、给学生以心灵的自由，开启智慧的思想和方法

学生心灵是自由式开启智慧的思想和方法的前提。那么怎样的课堂才是学生的心灵充分自由的课堂呢？我认为营造民主和谐的教学环境是让学生获得心灵自由的关键。民主和谐的思想品德课堂处处洋溢着人文精神，它给学生提供了广泛的自由思维和自由想象的空间。在这个广泛的空间里，教师要鼓励学生大胆怀疑、积极探究，能够畅所欲言。在心灵自由的课堂上首先表现在思想和思维的自由。一方面学生能能够自主探索、独立地发现问题和解决问题，有自己的独立见解。另一方面，他们又积极参与合作交流，乐意在集体活动中表现自己，为集体贡献自己的一份智慧，并善于在集体中获取有价值的信息，吸收营养，以启迪自己智慧的是想和方法。在心灵自由的课堂，教师与学生的平等是建立在彼此相互尊重人格的基础上的，特出表现在教师对学生个性的尊重，承认差异，张扬个性，课堂充满生命活力；在心灵自由的课堂里学生不仅浅层的对话交流，而且是深层次的情意互动，学生交流的不仅仅是知识，而是融入了自己的情感、态度和价值观。因此，我们在教学中，就要从建立民主和谐的课堂氛围着手，以尊重学生的独特个性为本，开展深层次的自主探索和合作交流活动。如：教学八年级《思想品德》“共筑师生情感桥梁”在向学生揭示阻碍师生正常交往，影响师生关系的主要原因时，我安排了如下教学活动：首先让学生回忆自己与老师交往的经历，有哪些给你留下了甜蜜的回忆，有什么不愉快的交往吗？思考和总结一下你在师生交往中的成功经验和失败教训。设计这一活动，就是为了让学生能够从自己独特的生活经验出发，在独立思考的基础上，能够对师生沟通的重要性有一个感性地理解，为下一步的合作交流进行准备，也为理性地理解师生缺乏沟通是阻碍师生关系正常发展的主要原因奠定了基础。接下来的第二部是小组合作学习，让大家交流自己师生交往的经历，同学间分赏经验和智慧，为师生交往发生困难的同学把脉，提供帮助。第三步是教师从学生提供的交往失败的事例中选出三个有代表性的，作为情境材料，让全体同学讨论他们的这种做法是否合适？如果是你，在这种情境下会这么做？如果你是老师又会怎么做？这样在教师的引导下学生智慧的大门被打开，智慧的思想和方法不断涌现。

二、给学生以生活的世界，滋养智慧的思想和方法

思想品德课新教材最显著的特点便是注重与学生生活经验和社会实践的联系，要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中。学生需要学习的课本世界不是孤立的，而是生活世界紧密联系的，思想品德课更是与现实生活直接相融，现实生活中的许多事例本身就是最好的思想品德教学资源，因此思想品德课程必须使学生与生活有机融合。思想品德课教学必须必须与学生的生活经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感，态度和价值观。因此我觉得智慧的思品课堂教学是能够结合学生生活实际，让学生有所感悟的教学。在教学中教师要注意创设学生熟悉的、鲜活的生活化情景，让学生在课堂上有更多的体验，感悟和实践，让学生在生活化的课堂教学中，营养智慧思想和方法。

如学习九年级《思想品德》“科教兴国”这一目题，既是一个重点，也是一个难点。而科教创新的重点之一是科技创新，对于科技创新的主要性，如果只是从知识角度进行逻辑分析，学生也许能够明白，但感受一定不会深刻，更谈不上滋养智慧的思想和方法了。为此我们要为学生创设生活化的情景，让学生走进现实生活，从现实生活中去感受科技创新给我们生活变化带来的重要意义。先让学生联系生活实际进行反相思考：电在生活中的利用是一项重大的科技创新成果，我们设想一下，如果在我们生活中停电一天，会给你的生活带来什么麻烦？然后从正面感受：大家都喜欢上网，你是否感受到了网路技术正在改变我们生活方式？接着我们可以让学生从交通工具的变化，通讯工具的变化，休闲娱乐方式的变化来进一步感受科技带给人们生活的巨大变化，从而真正体验和领悟“科学技术是第一生产力”的论断。让思想品德课回归生活是一种反璞归真，是为了实现它真正的教育价值，让它永远放射出灿烂的思想光芒，不断滋养学生智慧的思想和方法。

三、给学生以创新的时空，催生智慧的思想和方法

思想品德课时素质教育的前沿阵地，而素质教育的核心是创新教育。因此在思想品德课教学中贯彻创新教育理念是至关重要的。说到底智慧的思想和方法就是一种创新的思想和方法，思想品德课要自觉为学生的创新创设时空，培养学生的创新精神。思想品德课堂教学中的创新精神，集中体现在学生的自我独立性和主动探索性上，因此课堂上，教师就要为学生的自我独立和主动探索提供机会创造条件。让学生在自我独立中表现自己，表达自己的独到见解，提出富有个性化的思想和方法。引领学生主动探索现实生活问题，探索人的精神世界，探索人生价值。在主动探索中锤炼思维品质，催生智慧的思想和方法。例如学习九年级《思想品德》“同绘小康蓝图”时，课前就应先让学生先请教父母，从吃、穿、住、行等不同的方面去了解生活中发生的日新月异的变化。用收集来的事实和数据在课堂上与同学们交流、讨论，切实去感受改革开放给我国人民带来的生活产生的巨大变化，然后教师提出问题：请你谈谈你心目中理想的小康生活是一个怎样的前景？由于有了事前的调查和课堂中的同学讨论和交流，学生畅谈自己心目中理想的小康生活，既尽情地发挥了自己的想象力，融入了自己的美好向往，又不至于说得天花乱坠。学生在教师提供的广泛空间里，在已有知识储备的基础上就会创造性提出自己的美好蓝图。然而引导根据自己的调查说说：“你眼中的小康生活与你心目中的理想的小康生活有什么差别？”这样学生就能很真实地感觉到现在的小康生活还是低水平的，不全面的。最后让学生“畅想未来的变化”并不构建全面小康社会的蓝图”学生再次激发了创新热情，踊跃参与全面小康社会蓝图的构建。教师对学生在课堂发言中表现出了的智慧的思想和方法进行激励性评价，给予充分地肯定和鼓励，让学生充分感受到自己的尊严和个体生命的存在，智慧的思想和方法在课堂的互动和交流，在个性的张扬和主动探索精神的充分发挥中不断催生。