丰富作文内容提高写作水平

丰富作文内容提高写作水平

邓友良（衡阳市蒸湘中学湖南衡阳421000）

【关键词】学生；作文教学；写作水平

RichcontentcompositionImprovewritingskills

Dengyouliang

【Abstract】Iengagedinlanguageteachingjuniorhighschoolyearsandfoundthatthemostheadacheisteachingwriting,itconsumesenergy,andtime,butasmalleffect.Conversationwithotherteachers,juniorhighschoolstudentsaredeeplyamountsessay,talk,liesandcliches,fullofadultsinthecompositioninthecavity,thelackofTrueAm.Studentsfearmostiswriting,writingareferenceonheadache,headacheisthemosttheyfeelNowordsCanwrote.Thisisindeedthecurrentcompositionofteachingjuniorhighschoolthatexistinacommon.Solutiontothisproblemisthefocusofthereformofteachingcompositiontoimprovethelevelofstudentwriting,butalsotoimprovekeyqualityoflanguageteaching.

【Keywords】Students;Compositionteaching;Writinglevel

如何解决这个问题呢？笔者通过多年的苦苦探索与实验，深感应从丰富作文内容入手，进行作文教学。就是首先要让学生认识事物、认识生活，了解、认识要写的内容，选择有意义的内容，解决无话可写、无话要写的问题，即做到“言之有物”。而多少年来的作文教学恰恰忽视了这个问题。教师的作文教学不是为了训练学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力，而是为了得高分，片面追求升学率。作文教学局限在课堂里，采用教师命题，学生套作的形式。这样，学生的作文和他们的生活、他们的认识脱离，学生的思想、学生的认识在作文中不见了。他们奉命作文，为作文而作文、为高分而作文，只能揣摩教师的意图，编织些内容，往教师设计好的作文思路里填塞，往范文表达形式上去套，于是形成了初中作文的“千篇一律”，制造了许多新形式下的“八股文”。形成这种作文教学不景气的局面，就是因为我们的作文教学忽视了内容的教学，错误地加强了作文表现形式的教学。

作文教学要从内容入手，这是有理论为根据的。首先，它符合辩证唯物主义的认识理论。大家都知道，由“内容到认识”，再由“认识到表现”，这是写作过程所必须完成的双重转化。这种双重转化是写作过程的本质属性，是“反映论”和“表现论”的紧密结合和有机统一。毫无疑问，内容和形式，内容在先，形式在后，形式为内容服务。考虑形式的目的是为了把内容表现得更清楚明白，求得内容和形式的统一，所以，作文教学，更须从内容入手。其次，从内容入手符合《语文课程标准》的要求。“关于习作”部分提到：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”就是要求我们的初中作文教学应从内容入手，指导学生作文。第三，从内容入手，它符合初中生的心理特点。初中生年龄较小见识少，知识面窄，经历平凡，缺乏情感体验，对于客观事物的认识尚在萌芽状态。而初中生作文是练习“用自己的话表达自己要说的意思”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有内容，当然不能写出有内容的好作文。所以我们首先应丰富学生的作文内容。

那么，如何丰富作文的内容呢？笔者经过多年的教学探索和实践，总结了一种“五多”训练法。

1．多看。看周围事物，丰富感性生活

我们的世界色彩斑澜，物产丰富，我们的生活丰富多彩、有声有色，我们的社会蓬勃发展，蒸蒸日上……学生生活在这样一个客观世界中，本应能感觉到的，却为什么视而不见、听而不闻呢？这主要是学生的观察力问题。所以我认为要丰富学生的作文内容，首先要从看出发，从观察入手，引导学生留心观察周围事物，培养观察能力，丰富学生对生活的感性认识。

要培养学生观察习惯，让他们留心周围的事物，注意身边的事物，遇事必观察，看不懂就问。养成一种随时观察、处处观察的习惯。

然后，再进行观察能力的培养。这是一个很大的课题。我在培养学生的观察能力方面，注意先要求学生按一定的顺序观察。在观察中，要求学生根据不同的观察对象，根据观察目的来确定观察次序。如观察景物，或取一个固定的观察点，按一定的方位次序进行观察；或随着观察点的移动，按景物出现的先后顺序进行观察。观察物件、人物、动植物时，或按整体——部分——整体；或按主要部位——次要部位；或按一定的空间次序进行观察。同时，也注意要求学生观察的时候抓住事物的主要特点。比如观察事物，要引导学生从位置、形状、色彩、质地、结构、用途等等方面来观察。在观察中，指导学生仔细看，认真听，摸一摸，闻一闻，尝一尝，用多种感官去认识事物的特点。在观察中还注意引导学生展开想象和联想，这对打开作文的思路，有一定的作用。学生的生活内容越丰富，越容易产生联想，展开想象，作文的内容也就丰富了。

学生的观察力培养了，那些被观察的事物在他的头脑中形成了鲜明的图画，使事物的各自特征铭记在心，对事物感性认识丰富了，写起作文来就不会觉得无话可写。如写作文《桃花》的时候，农村的孩子个个都见过，但写起来总觉得无话可写，三言两语就完了。为了丰富他们的写作内容，我引导他们观察桃花。先按时间顺序进行观察，桃花未开前怎样？桃花开时怎样？桃花开后有什么作用？再按远近顺序进行观察，远看怎样？近看时有多少花瓣，什么颜色？什么样子？什么气味？风来了怎样？风停了又怎样？最后让学生联想，看到满树桃花，你想到什么？你感觉怎样……这样一来，学生的作文内容大大丰富了。语言生动，感情真实，抓住了特点，写出了桃花的独特个性。

2．多做。做有趣活动，加强情感体验

为了丰富作文内容，我先丰富学生的生活，结合教学，有计划地组织学生开展各种各样的课内外、校内外的活动，让他们接触生活实际，指导学生在实践中去体验自己的感觉，丰富他们的阅历，提高认识水平。

为了丰富学生的生活，我组织了各种各样的活动。如课外活动中开展踢毽子、跳绳、拔河、攻城、打球、过河、老鹰捉小鸡等活动；课内安排演讲会、智力竞赛、文艺表演、小制作、智力类游戏、竞选班干部、主题中队会等活动；校外开展春游、秋游、登山比赛、野炊、为五保户送温暖、参观工厂、电站等活动。

这样丰富多彩的活动最能激发学生思维和奋进意识，调动学生情趣，发挥学生创造力，加强情感体念，也能就被动作文为主动作文。这些亲身经历的活动，将是他们作文的主要内容，而且在以后的作文中，经触起往日的兴奋点，就一定会形成一股巨大的内驱力，忆起活动的情形，将活动内容写进作文中，多年的实践证明，学生作这种作文比一般作文容易得多，内容也丰富得多，感情也真实得多。

3．多读。读有益书刊，扩展知识领域

丰富学生的作文内容，单靠自己的观察体念是有限的，更何况人的精力是有限的，不能事事耳闻目睹，而学生的知识是需要扩展的，眼界是需要开阔的，要达到这种目的，还得多读书，多看报，同时也包括听广播、看电影、电视等。

这里老师的课外阅读的指导起着很重要的作用。为了提高学生的课外阅读能力，我是从这几个方面进行指导：一、从激发学生的阅读欲望入手。讲《七根火柴》时，我给学生讲红军二万五千里长征途中爬雪山、过草地的故事，把孩子们带入严酷的革命斗争中去，激发他们探求英雄足迹的兴趣与欲望，于是就组织了班上的读“英雄故事”的活动。二、建立班级图书角，号召同学们踊跃献书、借书，开展评选好书的活动，让读书成为学生的自觉行动。三是教给学生读书的方法。先是让学生在阅读中找来好文章，师生共议写作方法，体会思想感情；再教给学生写读书笔记的方法。四是开展阅读竞赛活动，把课外阅读活动深入地开展下去，阅读竞赛活动就是每天放学时，让一位同学读一篇好作文或文章片断，并说出文章好在哪里，然后全班进行评比。

经过持之以恒的训练，它不仅丰富了学生的作文内容，扩展了知识领域，开阔了眼界，而且提高学生对语言文字的理解能力，激发了学生的作文欲望，提高了表达能力。

4．多记。记录所见所闻，积累作文材料

任何一个伟大的作家，都会有一摞厚厚的记录本或摘记好字好句本，都很会注意作文材料的积累。要丰富作文内容，材料的积累是必不可少的，否则，看、做、记之内容全会成为往事烟云不可追。

积累材料就是要多记、勤记、精记。我指导学生从这几方面进行记录：一、记日记。太阳每天都是新的，我们的生活也每天是新的，所以要提倡记日记。每天一篇，每周三篇或每周一篇都行，重要的是记住自己亲身经历的事情，以及对事物的真实感受和自己的思想动态。同时，也包括长期的观察日记。如养蚕，我班原有一个学生的观察日记长达五十多篇，有一万多字。日记最重要的是真情实感，不可矫揉做作；其次要持之以恒，收获最多。二、记好词好句。这主要是积累阅读中的好字、词、句。好句子，包括成语、歇后语、谚语、名人名言、富有哲理性的句子。如词语，可以按描写对象不同，春、夏、秋、冬、人、鸟、兽、虫、鱼等进行分类摘记。句子可以按照关于学习、劳动、交友、爱国、绿化等进行分类摘记。正如一位名人说，不动手，就不看书。要做到每看必记。三、记心得体会。看书以后，要注意将自己的心得体会及时地记录下来，它包括写作方法、思想认识、知识等等方面的内容，并且联系自己的实际，进行自我评价，对于提高认识水平和表达能力有很大的作用。

5．多思。思考感性认识，提高理性认识

学生对客观事物的认识的程序如何，决定着作文的优劣，直接影响着表达能力的强弱，因而提高学生的理性认识水平，是作文教学的重要内容。

因此，我们要把观察和思考结合起来，做到用眼看、用耳听、用脑想，一边观察，一边思考并展开联想，使之从感性的了解达到理性的认识，从个别的、一般的认识达到比较全面、完整的认识，这样，学生对客观事物就会有比较透彻的了解，思想上就会有所认识感受，留下难忘的形象，这样的印象、这样的感受，在头脑中积累多了，作文的时候就会一一涌现出来，作文内容就丰富了。

如写《寒假记事》这篇作文时，为了不让学生老生常谈，我先让学生思考，在寒假中你遇到了哪一件事给你留下的印象深刻，打开了学生的思路，使学生的兴奋中心一直集中在对头脑中往事的回忆思考，学生很快找到了自己的事，有的说做游戏，有的说看耍狮，有的说走亲戚，有的说抓坏人……都比以前有新意。其中有一个同学说的是爸爸打麻将输了钱，妈妈和他吵架，并打烂了许多家具。我首先肯定了他的这件事，在他的头脑中印象是深刻的，然后我问他，这件事就这样写下来要得吗？学生知道要不得，我就让他思考，你是怎样看待这件事的？这件事说明了什么问题？你想通过这件事告诉人们什么？他根据自己的已有知识，对这件事作了认真思考，终于认识到这不正说明赌博的危害性大吗？作文时，他用一个小孩的眼光，向读者展示了那一场家庭风波，历数了赌博的危害。结尾处，以一个小孩子身份向参赌的家长发出了呼吁，情真意切，有理有据，个性鲜明，看后令人不得不深思。这难道不是思考所起的作用吗？

叶圣陶说得好，“说得真切，写出来当然真切；识得浅薄，写出来不免浅薄；一无所知，硬要写也没法写。”我们指导学生作文时，除了帮助他们熟悉事物，还要让他们多思考、多认识事物，写出自己的经历和认识，这样作文内容不就丰富了吗？

作文教学,是初中语文教学中的一个难点,它没有一定之规,但本人认为都必须从丰富学生的作文内容入手，来提高学生的作文水平。如何丰富作文内容，每一位初中语文教师完全可以根据自己所教班级的具体情况,灵活多样采取各种不同的方法来组织教学与训练,力争取得良好的教学效果。